Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Stormaktstiden
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2602222556_1459868374162_scaled.png
Skapad 2016-04-05 16:58
i Herrestadsskolan Uddevalla
unikum.net
Detta arbetsområde handlar om den svenska stormaktstiden. När Sverige blev en Europeisk stormakt, de personer som levde då och de händelser som utspelades under denna epok.
Grundskola
5
Historia
Stormaktstiden var den tid i Sveriges historia där vi som land gjorde ett avtryck i Europas historia. Detta är en epok som Sverige och svenskarna har varit mycket stolta över och något som har påverkat hur vi ser på Sverige som land och vår självbild. Därför är det viktigt att se på de personer och händelser som var viktiga i utformandet av den tid som vi nu kallar stormaktstiden.
Innehåll
Beskrivning av arbetsområdet
Under arbetsområdet kommer vi att använda läroboken och annat material för att göra nedslag i den svenska historien under stormaktstiden. Vi kommer att se på film och vi kommer att arbeta med frågor i boken som ska besvaras. Vi kommer sedan att använda dessa frågor som grund för att avslutande prov. Bedömning kommer att ske dels med hjälp av provet men även med så kallade exit tickets samt arbetet och deltagandet på lektionerna.
Vi kommer att arbeta med historiska begrepp, historiska personer och händelser för att ge en grund för eleverna att stå på när de ska dra egna slutsatser om saker som förändringar i levnadsvillkor, orsaker till och konsekvenser av olika händelser.
Matriser
Historia år 4-6
|
Olika tidsperioder
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
|---|---|---|---|
|
Orsaker och konsekvenser
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
|
Samband mellan tidsperioder
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
Koppling mellan dåtid och nutid
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
|
Resonera kring källors användbarhet
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
|
Likheter och skillnader i historiska källor
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
|
Historiska begrepp
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
