Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Modersmål Ungerska 4 - 6 terminsplanering
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2352020433_1443638284628_scaled.png
Skapad 2016-04-12 10:50
i Läroverket Hudiksvall
unikum.net
Stöd för mål och bedömning kring de förmågor som eleven ska utveckla inom ämnet Modersmål
Grundskola
4 – 6
Modersmål
Under den här terminen arbetar vi med att använda i språket i olika sammanhang. I samband med olika tema kommer vi att läsa, skriva, träna rollspel, sjunga och spela spel. Under trivsamma och lättsamma former kommer vi att utveckla språket allt eftersom. Men framför allt skall vi ha det roligt tillsammans - för den som har kul, lär sig bra.
Innehåll
Syfte
Modersmålet är av avgörande betydelse för den personliga och kulturella identiteten och för den intellektuella och emotionella utvecklingen. Utbildningen i modersmål syftar dessutom till att främja elevernas utveckling till flerspråkiga individer med flerkulturell identitet.
MÅLET MED UNDERVISNINGEN ÄR ATT DU SKA UTVECKLA DIN FÖRMÅGA...
att kunna delta i samtal, kunna berätta om upplevelser och händelser
att kunna läsa och förstå till åldern anpassade texter av olika slag
att kunna återge innehållet av texten som eleven har läst eller hört
att kunna skriva kortare berättelser, brev eller redogörelser så att mottagaren kan förstå
Kopplingar till läroplan
- Syfte formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
- Syfte urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
- Syfte läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften, och
Matriser
Modersmål ungerska : Nya språket lyfter, uppföljning av läs- och skrivutveckling
LÄSA OCH SKRIVA |
|||
|
A1
|
Jag lyssnar och följer med i handlingen när någon läser för mig
|
Jag använder bilder, tecken och symboler för att berätta något
|
|
|---|---|---|---|
|
A2
|
Jag förstår vad texten handlar om när någon läser för mig
|
Jag kan skriva mitt namn och skriva av bokstäver och ord
|
|
|
A3
|
Jag känner igen en del ord och bokstäver när jag läser
|
Jag kan skriva flera bokstäver och vet hur de låter
|
|
|
A4
|
Jag känner igen flera bokstäver, kan läsa ihop dem till ord och förstår vad jag läser
|
Jag prövar att skriva för att berätta eller komma ihåg
|
|
|
AVSTÄMNING A
|
Jag kan läsa ihop bokstäver till ord och förstår det jag läser
(Eleven har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet)
|
|
|
|
B1
|
Jag kan alla bokstäver och kan läsa själv
|
Jag kan skriva ord och korta texter
TJÄNSTEGARANTI
- efter sitt första skolår.
|
|
|
B2
|
Jag förstår det jag läser och kan berätta vad det handlar om
TJÄNSTEGARANTI
- efter sitt första skolår.
|
Jag använder alla bokstäver och skriver så andra kan läsa
|
|
|
B3
|
Jag förstår och kan hitta bra poänger i det jag läser
|
Jag skriver meningar med stor bokstav och punkt
|
|
|
B4
|
Jag använder olika sätt för att läsa och förstå en text
|
Jag använder olika slags stöd när jag skriver en text
|
|
|
AVSTÄMNING B
|
Jag kan alla bokstäver, förstår det jag läser och märker när jag läser fel
(Eleven läser med hjälp både ljudning och ortografisk helordsläsning, samt visar förståelse för egen läsning)
|
|
|
|
C1
|
Jag läser för att uppleva och lära
|
Jag skriver berättelser med inledning, händelseförlopp och avslutning
|
|
|
C2
|
Jag läser olika slags av texter ofta och regelbundet
|
Jag kan stava många ord och vet hur man tar reda på hur ord stavas
|
|
|
C3
|
Jag förstår det viktiga i berättelser och faktatexter
|
Jag kan skriva om det jag lärt mig med egna ord så andra förstår
|
|
|
C4
|
----
|
Jag planerar mitt skrivande och ändrar i texten för att göra den bättre
|
|
|
AVSTÄMNING C
|
Jag kan läsa flytande och känner lätt igen hela ord och förstår det jag läser
(Eleven läser flytande med förståelse både kortare och längre texter där ortografisk helordsläsning dominerar)
|
|
|
|
D1
|
Eleven tar hjälp av ordens uppbyggnad för att underlätta läsflyt och läsförståelse
|
Eleven följer nästan genomgående de vanligaste reglerna för såväl stavning som meningsbyggnad och interpunktion samt tar stöd av olika hjälpmedel vid skrivande
|
|
|
D2
|
Eleven använder varierade sätt att läsa beroende på syftet med läsningen
|
Eleven använde ibland några texttypiska drag vid skrivande och prövar att bearbeta sina texter med stöd av andras råd
|
|
|
D3
|
Eleven läser regelbundet längre texter av olika slag med flyt och förståelse
|
Eleven visar förståelse för att texter kan skrivas för olika syften och mottagare
|
|
|
AVSTÄMNING D
|
Eleven läser obehindrat med förståelse
|
|
|
|
E1
|
Eleven börjar använda kunskap om ords betydelse och texters innehåll för att berika sitt samtal om texter
|
Eleven följer de vanligaste reglerna för såväl stavning som neingsbyggnad och interpunktion samt tar stöd av olika hjälpmedel vid skrivande
|
|
|
E2
|
Eleven använder kunskap om texters uppbyggnad, layout och komposition för att fördjupa förståelsen
|
Eleven använder oftast olika texttypiska drag vid skrivande och bearbetar sina texter med stöd av andras råd
|
|
|
E3
|
Eleven läser längre texter med flyt och är på god väg att anpassa användningen av förståelsestrategier beroende på såväl syfte som typ av text
|
Eleven försöker anpassa sin text för olika syften och mottagare
|
|
|
AVSTÄMNING E
|
Eleven läser längre texter med flyt och är på god väg att anpassa användningen av förståelsestrategier beroende på såväl som typ av text
|
|
|
|
F1
|
Eleven använder kunskap om ords betydelse och texters innehåll för att samtala om dem på ett kritiskt sätt
|
Eleven behärskar användningen av de vanligaste reglerna för stavning, meningsbyggnad och interpunktion samt tar stöd av olika hjälpmedel vid skrivande
|
|
|
F2
|
Eleven använder kunskap om texters uppbyggnad och layout för att inta ett kritiskt förhållningssätt till texter
|
Eleven behärskar användningen av texttypiska drag vid skrivande, ger omdömen och bearbetar sina texter med stöd av andras råd
|
|
|
F3
|
Eleven läser längre och mer komplexa texter och anpassar samt varierar användningen av förståelsestrategier för att inta ett kritiskt förhållningssätt vid läsning
|
Eleven använder olika tekniker för att anpassa sin text till syfte och mottagre
|
|
|
AVSTÄMNING F
|
Eleven läser längre texter inom olika ämnen med flyt och anpassar användningen av förståelsestrategier samt har ett kritiskt förhållningssätt till texters syfte, innehåll och form
|
|
|
TALA OCH SAMTALA |
|||
|
|
Jag kan berätta i grupp och lyssna på andra
|
Jag kan återberätta en händelse eller saga så andra förstår vad jag menar
|
Jag kan berätta längre berättelser så poängen blir tydlig
|
|
|
Jag kan beskriva olika saker så andra förstår vad jag
menar
|
Jag kan förklara så andra förstå vad jag menar
|
Jag kan ge och ta muntliga instruktioner
|
|
|
Jag talar om vad jag tycker och tänker och lyssnar på andras åsikter
|
Jag kan förbereda och prata om ett speciellt ämne för mina klasskamrater eller andra som lyssnar
|
Jag kan använda språket på olika sätt beroende på vilken situation det är och vilka som lyssnar
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
