Vi jobbar med ekologi och olika begrepp som rör området. vi jobbar enskilt med tre olika inlämningsuppgifter och avslutar med ett prov.
Tolkade och konkretiserade mål för undervisningen
När du har arbetat färdigt med detta området ska du kunna: - redogöra för begreppen fotosyntes, ekosystem, population och hur den varierar(orsaker), samhälle, näringskedja, näringsväv, ekologisk nisch, artrikedom, näringsrik respektive näringsfattig, anrikning och kretslopp. - kunna beskriva ett ekosystem i en skog, äng, sjö eller hav och hur organismerna i ekosystemet samverkar med varandra, samt kunna jämföra och se skillnader mellan jordens stora olika ekosystem. - kunna rita och beskriva vattnets kretslopp och kolets kretslopp.
Bedömning Vi kommer att bedöma: - Din förmåga att använda naturvetenskapliga begrepp i diskussioner/skriftligt om hur ett ekosystem fungerar och hur människan kan påverka det. - Din förmåga att använda naturvetenskapliga begrepp när du beskriver ovanstående konkretiserade mål. - Din förmåga att muntligt och skriftligt kunna analysera och dra egna slutsatser utifrån texter.
Undervisningen: Vi kommer att förklara centrala begrepp, analysera och diskutera. Du kommer att få besvara instuderingsfrågor där du själv kan välja svårighetsnivåer på frågorna. Vi kommer att ha gemensamma genomgångar och diskussioner. Vi kommer att se filmer.
Du kommer att få övningar i att: - söka information - analysera och jämföra olika ekosystem.
Redovisning: Inlämningsarbete i form av instuderingsfrågor med tre svårighetsgrader, samt ett skriftligt prov.
Dessa förmågor har du visat fram till och med den här terminen |
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
Diskussion
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som till
viss del för diskussionerna
framåt.
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som
för diskussionerna framåt.
|
I
diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och
bemöter åsikter och
argument på ett sätt som
för diskussionerna framåt
och fördjupar eller
breddar dem.
|
Söka information
,
|
Eleven kan söka
naturvetenskaplig
information och använder
då olika källor och för enkla
och till viss del
underbyggda resonemang
om informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|
Eleven kan söka
naturvetenskaplig
information och använder
då olika källor och för
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang
om informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|
Eleven kan
söka naturvetenskaplig
information och använder
då olika källor och för
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|
Använda information
|
Eleven kan
använda informationen på
ett i huvudsak fungerande
sätt i diskussioner och för
att skapa enkla texter och
andra framställningar med
viss anpassning till syfte och
målgrupp.
|
Eleven kan
använda informationen på
ett relativt väl fungerande
sätt i diskussioner och för
att skapa utvecklade texter
och andra framställningar
med relativt god
anpassning till syfte och
målgrupp.
|
Eleven kan
använda informationen på
ett väl fungerande sätt i
diskussioner och för att
skapa välutvecklade texter
och andra framställningar
med god anpassning till
syfte och målgrupp.
|
Kunskaper
|
Eleven har grundläggande
kunskaper om
evolutionsteorin och andra
biologiska sammanhang och
visar det genom att ge
exempel och beskriva
dessa med viss användning
av biologins begrepp,
modeller och teorier.
|
Eleven har goda kunskaper
om evolutionsteorin och
andra biologiska
sammanhang och visar det
genom att förklara och visa
på samband inom dessa
med relativt god
användning av biologins
begrepp, modeller och
teorier.
|
Eleven har mycket goda
kunskaper om
evolutionsteorin och andra
biologiska sammanhang och
visar det genom att förklara
och visa på samband inom
dessa och något generellt
drag med god användning
av biologins begrepp,
modeller och teorier.
|
Resonera
|
Eleven
kan föra enkla och till viss
del underbyggda
resonemang om hälsa,
sjukdom, sexualitet och
ärftlighet och visar då på
enkelt identifierbara
samband som rör
människokroppens byggnad
och funktion.
|
Eleven kan föra
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang
om hälsa, sjukdom,
sexualitet och ärftlighet och
visar då på förhållandevis
komplexa samband som
rör människokroppens
byggnad och funktion.
|
Eleven
kan föra välutvecklade och
väl underbyggda
resonemang om hälsa,
sjukdom, sexualitet och
ärftlighet och visar då på
komplexa samband som
rör människokroppens
byggnad och funktion.
|
Beskriva
|
Eleven kan ge exempel på och beskriva
några centrala
naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan
förklara och visa på
samband mellan några
centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|
Eleven kan
förklara och generalisera
kring några centrala
naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor.
|