Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Tabeller och diagram - åk 4, vt 2016
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1672417535_1390765372717_scaled.png
Skapad 2016-04-28 14:48
i Eklandaskolan Mölndals Stad
unikum.net
Grundskola
4
Matematik
I det här arbetsområdet arbetar vi med statistik på olika sätt. Vi kommer att jobba med tabeller, hur du läser av dem och konstruerar dem. Vi kommer också att lära oss läsa av och presentera fakta med hjälp av stapeldiagram och linjediagram
Innehåll
Syfte, hämtat från läroplanen.
Kopplingar till läroplan
- Syfte använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
- Syfte föra och följa matematiska resonemang, och
- Syfte använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
Det här ska du som elev lära dig
Efter avslutat arbetsområde ska du kunna:
- tolka enkla tabeller
- göra enkla tabeller
- tolka enkla stapeldiagram och linjediagram
- göra enkla stapeldiagram och linjediagram
Begrepp vi kommer att arbeta med är: tabell, frekvenstabell, avprickning, diagram, stapeldiagram, linjediagram,
Så här kommer vi att arbeta
Vi kommer att arbeta med materiel kopplat till vårt NO-arbete om värme, kyla och väder.
Du kommer att få göra en egen undersökning där du gör en avprickningstabell och presenterar din undersökning i form av ett stapeldiagram eller linjediagram.
Jag kommer att bedöma...
Jag kommer att bedöma dina kunskaper i området med hjälp av olika inlämningsuppgifter samt genom det du bidrar med muntligt på lektionerna.
Uppgifter
-
stapeldiagram 2
-
Stapeldiagram
Matriser
Kopia av Bedömningsmatris matematik Eklandaskolan
| Arbetar mot nivå 1 | Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|---|
|
Problemlösning
|
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets
karaktär. Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär. Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
|
Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär. Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
|
|
Matematiska begrepp
tabell
avprickning
frekvenstabell
stapeldiagram
linjediagram
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett
i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla
mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till
varandra.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till
varandra.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika
begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer
samt föra välutvecklade resonemang
kring hur begreppen relaterar till varandra.
|
|
Matematiska metoder
|
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss
anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter
inom statistik med tillfredsställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god
anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter
inom statistik med gott resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med
god anpassning till sammanhanget för att göra enkla beräkningar och lösa enkla rutinuppgifter
inom statistik med mycket gott resultat.
|
|
Matematisk kommunikation
|
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande
sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer
med viss anpassning till sammanhanget. I redovisningar och samtal kan
eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och
bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt
och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer
med förhållandevis god anpassning till sammanhanget. I redovisningar och
samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och
framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och
effektivt sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska
uttrycksformer med god anpassning till sammanhanget. I redovisningar och samtal
kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra
och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och
fördjupar eller breddar dem.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
