Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Jä vt -16, åk 5, Hi - Stormaktstiden PL
Innehåll
Historia - Stormaktstiden HT 2014
Historia - Stormaktstiden vt 2016
Mål för elev
Du ska ha kunskap om stormaktstiden och kunna förklara varför Sverige blev en stormakt. Du ska också kunna förklara varför vissa händelser skedde och hur vi kan se spår av det idag(se samband). Du ska också kunna jämföra dåtid med nutid.
Innehåll
Centralt innehåll i Lgr 11:
- Norden och Östersjöriket Sverige, cirka 1520-1720
- Hur historia används och historiska begrepp
Genomförande
Vi kommer att ha genomgångar, enskilt arbete och pararbete. Vi kommer att arbeta med läroboken, fördjupningsböcker och annat material. Du kommer att få se filmer, lyssna på och läsa olika texter, skriva egna frågor och sedan besvara frågorna. Du kommer att skriva egna faktatexter.
Arbetet pågår under vt 2016.
Bedömning
Bedömningen avser din förmåga att kunna:
- förklara samband mellan olika händelser under stormaktstiden och förklara samband mellan då och nu.
- jämföra hur människorna levde under stormaktstiden och hur vi lever idag.
Kursplanemål
Genom undervisningen i ämnet historia ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att:
- utveckla sin förmåga att använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
- att reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv
- att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.
Matriser
Historia: Stormaktstiden
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Kriterie
Se samband och jämföra
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter och kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
Eleven beskriver enkla samband mellan olika tidsperioder och visar hur det har påverkat vår samtid med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
Exempel: Du förklarar men du lämnar åt läsaren att dra slutsatser om förklaringen.
”Orsaken till att vallonerna kom till Sverige var att svenskarna behövde vapen”
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter och kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsföränd- ringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
Eleven beskriver förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder och visar hur det har påverkat vår samtid med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
Exempel: Du förklarar i något led men du lämnar åt läsaren att dra slutsatser om delar av förklaringen. Du länkar mer än orsak till en händelse.
”Orsaken till att vallonerna kom till Sverige var att Sverige var i ständiga krig under 1600-talet och till det behövde de vapen.Att det var valloner som kom beror på att de var duktiga på att tillverka vapen”
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter och kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
Eleven beskriver komplexa samband mellan olika tidsperioder och visar hur det har påverkat vår samtid med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
Exempel: Du förklarar i flera led utan tankeluckor så att läsaren förstår din förklaring. Du ger också exempel på vilka orsaker dina slutsatser bygger på.
”Orsaken till att vallonerna kom till Sverige var att Sverige var i många krig under 1600-talet därför att landet ville bli en stormakt. Att just vallonerna flyttade hit beror på att de var skickliga på att göra järn och tillverka vapen.Det beror också på att holländaren Louis De Geer hade startat vapenfabriker i Sverige och han anställde många valloner.En annan..... annan .orsak är att ... Det leder till ... Jag menar att det är så därför att ...”
|
