Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Hinduismen-Buddhismen
Innehåll
Övergripande mål och Syfte
Studier i Religion syftar till att utveckla kunskap och förståelse om religioner och andra livsåskådningar i det egna samhället och på andra håll i världen. Eleverna ska också bli uppmärksamma på hur människor inom olika religioner lever, uttrycker sin religion och tro på olika sätt.
Centralt innehåll
Undervisningen i ämnet religion ska behandla följande:
centrala tankar och gestalter för ovanstående religioner
heliga platser och heliga skrifter för ovanstående religioner
hur religionerna brukas i dagens samhälle
huvuddragen i religionernas historia
samband mellan religion och samhälle i olika tider och på olika platser
religionernas roll i några politiska skeenden, konflikter
frågor gällande religionsfrihet, sexualitet och jämställdhet
hur olika livsfrågor skildras för religionerna såsom exempelvis meningen med livet, kärlek mm
hur religionerna formar människors identitet och livsstil
etiska begrepp och frågor om människosyn, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar
för religionerna centrala aktuella begrepp
Förmågor som vi ska träna
Mina förväntningar:
- Du ska känna till de viktigaste grunderna och grundarna inom religionerna
- Du ska känna till den historiska bakgrunden till religionerna
- Du ska känna till högtider, traditioner och symboler
- Vilka regioner i världen religionerna är störst
- Likheter och skillnader inom religionerna
- Religionens påverkan på samhället, kvinnosyn, jämställdhet, frihet
- Religionens påverkan av konflikter och politik
Så här ska vi arbeta
- Jag berättar om de viktigaste delarna inom religionen
- Du gör anteckningar
- Vi tittar på film
- Du söker kunskap som du sen bearbetar och analyserar
- Tränar på att använda ny begrepp inom ämnesområdet.
Bedömning
Bedömningen kommer att göras i en bedömningsmatris ihop med denna LPP samt en formativ bedömning.
Matriser
Hinduismen och Buddhismen
|
Basfakta världsreligioner och andra livsåskådningar
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om hinduismen och buddhismen och visar det genom att beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna. Dessutom för eleven enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar
|
Eleven har goda kunskaper om hinduismen och buddhismen och visar det genom att förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna. Dessutom för eleven utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om hinduismen och buddhismen och visar det genom att förklara och visa på samband och generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna. Dessutom för eleven välutvecklade och nyanserade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
|---|---|---|---|---|
|
Påverkan religion - samhälle
|
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
Livsfrågor: påverkan religion - individ
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
|
|
Källhantering
|
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
