Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Europas sista vildmark?
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/1489343220_1380638950128_scaled.png
Skapad 2016-08-15 11:55
i Kristinelundskolan Östhammar
unikum.net
Koll på NO "Europas sista vildmark"?
Grundskola
5
Biologi
Nu ska du få veta mer om hur djur och växter klarar av det tuffa livet på fjället.
Innehåll
Mål: När du arbetat med det här kapitlet ska du kunna:
* Ge exempel på några typiska djur och växter på fjället och berätta hur de kan överleva där.
* vad som menas med växtzoner.
* förklara hur vi människor påverkar fjällens och alpernas natur.
* berätta om skillnader mellan de svenska fjällen och alperna.
* vad som menas med växtzoner.
* förklara hur vi människor påverkar fjällens och alpernas natur.
* berätta om skillnader mellan de svenska fjällen och alperna.
Kopplingar till läroplan
- Syfte använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
- Syfte genomföra systematiska undersökningar i biologi, och
- Syfte använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
- Natur och samhälle Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling. Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft.
- Natur och samhälle Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter. Samband mellan organismer och den icke levande miljön.
- Natur och samhälle Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.
- Biologins metoder och arbetssätt Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering.
- Biologins metoder och arbetssätt Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter, såväl med som utan digitala verktyg.
Matriser
Generell matris över alla förmågor i Biologi år 4-6
| --------E-------> | D | -------C--------> | B | --------A-------> | |
|---|---|---|---|---|---|
|
Använda kunskaper för att...
...granska information,
|
Kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. För enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda.
|
Kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. För utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Betyget B innebär att kunskapskraven för betyget C och till övervägande del för A är uppfyllda.
|
Kan söka naturvetenskaplig information och använder olika källor. För väl utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
|
...kommunicera
|
Skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
|
|
Skapa texter och andra framställningar med relativt god anpassning till sammanhanget.
|
|
Skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
|
|
... och ta ställning
|
Ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
|
Ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
|
Ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Genomföra systematiska undersökningar
|
Bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt efter.
|
|
Kan formulera enkla frågeställningar och planeringar som efter bearbetning går att arbeta systematiskt efter.
|
|
Kan formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt efter.
|
|
|
Använder utrustningen på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
|
Använder utrustningen på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
|
Använder utrustningen på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
|
Kan jämföra sina och andras resultat och föra enkla resonemang.
Bidrar till att ge förslag som kan förbättra undersökningen.
|
|
Kan jämföra sina och andras resultat och föra utvecklade resonemang.
Ger förslag som efter bearbetning kan förbättra undersökningen.
|
|
Kan jämföra sina och andras resultat och föra välutvecklade resonemang.
Ger förslag som kan förbättra undersökningen.
|
|
|
Gör enkla dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
|
Gör utvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
|
Gör välutvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
|
Använda begrepp, modeller och teorier
|
Grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang. Ger exempel och beskriver med viss användning av biologins begrepp.
|
|
Goda kunskaper om biologiska sammanhang. Förklarar och visar på enkla samband och något gemensamt drag med relativt god användninga av biologins begrepp.
|
|
Mycket goda kunskaper om biologiska sammanhang. Förklarar och visar på enkla samband och något gemensamt drag med god användning av biologins begrepp.
|
|
|
Kan föra enkla resonemang om hälsa, sjukdom och pubertet.
|
|
Kan föra utvecklade resonemang om hälsa, sjukdom och pubertet.
|
|
Kan föra välutvecklade resonemang om hälsa, sjukdom och pubertet.
|
|
|
Kan beskriva och ge exempel på människors beroende av och påverkan på naturen.
|
|
Kan förklara och visa på samband och ge exempel på människors beroende av och påverkan på naturen.
|
|
Kan förklara och visa på mönster hos människors beroende av och påverkan på naturen.
|
|
|
Kan ge exempel på organismers anpassningar till olika livsmiljöer.
|
|
Kan visa på samband kring organismers anpassningar till olika livsmiljöer.
|
|
Kan visa på mönster i organismers anpassningar till olika livsmiljöer.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
