Ljud och hörsellära år 8 HSM

Skapad 2016-08-16 14:12 i Kungsbacka Förskola & Grundskola

Planering för undervisning om ljud och hörsellära med utgångspunkt från Eva Wests evidensbaserade Idéguide (ur hennes doktorsavhandling från 2008).

Grundskola 7 – 9 Biologi Fysik

Innehåll

VISA LÄRANDE

Diskussion kring tidningsartiklar om ljud och hörsel. Du ska leda och bidra i en diskussion där du för underbyggda resonemang (använder faktabegrepp) och argumenterar om det som artikeln handlar om. Du skiljer på fakta och tyckande.
Skriftlig redovisning. Du ska resonera kring vardagsföreställningar, värderingar och vardagssituationer som handlar om ljud och hörsel. Du ska använda faktabegrepp och –modeller för att förklara om de är rätt eller fel och koppla företeelsen till (jämföra med) andra fenomen och situationer.
Muntligt deltagande (ställa och svara på frågor) vid genomgångar och gemensamma diskussioner om laborationsresultaten, textläsning och bearbetning av träningsuppgifterna.

UNDERVISNINGGenomgångar:

Bildspel med de fakta begrepp och naturvetenskapliga modeller som du ska lära dig och förstå under denna lär-period. Jämförelser med ljus som fysikaliskt fenomen.
Diskussion kring resultat från de laborationer som du ska göra inom detta område.
Sammanfattning av era diskussioner kring vardagsföreställningar, värderingar och vardagssituationer.

Laborationer och uppgifter:

Arbeta med följande laborationer och OH-bilder för att befästa faktagenomgången: Du får uppleva flera av de olika fenomen som vi lär oss om i detta arbetsområde om ljud och hörsel.
- 4 En stämgaffel vibrerar
- 5 Strängar som vibrerar
- 6 Luft som vibrerar
- 7 Plattor som vibrerar
Arbeta med följande OH-bilder och förklara dem för en klasskamrat:
- OH1
- OH2
- OH3

Diskussioner:

Se separat dokument som heter Diskussionsuppgift i NO och sv Modell NP. Du kommer att arbeta med diskussionsmodellen även på svenskalektionerna. Ni ska läsa tidningsartiklar, som tar upp frågor kring ljud och hörsel från vardagen, och sedan leda och delta i diskussioner kring dessa artiklar i grupp. Du förbereder själv din diskussion och får formativ bedömning på din förberedelse. Under diskussionerna ska du träna dig på att använda NO-fakta, -begrepp och modeller för att föra samtalet vidare, för att underbygga eventuella åsikter som du har och/eller för att argumentera mot något som någon annan säger.
Se separat dokument som heter Träning på provuppgifter. Du ska diskutera med dina klasskamrater för att lära av dem och för att hjälpa dem att lära om
- Vardagsföreställningar
- Värderingar
- Vardagssituationer

Du ska då träna på att skilja tyckande från vetenskap (faktabegrepp och –modeller) och att använda dina faktakunskaper för att lösa uppgifterna och resonera kring dem.

Källor:

Läroboken i fysik sidorna 74 - 84.
Läroboken i fysik sidorna 87 - 92.
Läroboken i biologi sidorna 293 – 295.
Utdrag ur Idéguide för Ljud och Hörsel (från doktorsavhandling av Eva West, 2008)
Hörsellära Arbetslivsinstitutet
Tidningsartiklar från GP

MÅL och BEDÖMNING

Långsiktiga mål

Genom undervisningen i ämnet fysik ska du ges förutsättningar att utveckla din förmåga att:

använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle,
genomföra systematiska undersökningar i fysik, och
använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället.

Centralt innehåll

Hur ljud uppstår, breder ut sig och kan registreras på olika sätt.
Ljudets egenskaper och ljudmiljöns påverkan på hälsan.
Aktuella samhällsfrågor som rör fysik.
Mätningar och mätinstrument och hur de kan kombineras för att mäta storheter.
De fysikaliska modellernas och teoriernas användbarhet, begränsningar, giltighet och föränderlighet.
Sambandet mellan fysikaliska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och teorier.
Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i källor och samhällsdiskussioner med koppling till fysik.

Uppgifter

Ljud och hörsellära

Matriser

Fy Bi

Diskussionsuppgift inklusive förberedelse

Akustik och hörsellära Det kan vara så att Du under diskussionens gång har visat belägg för enbart någon del av ett kunskapskrav. Eftersom jag inte kan färgmarkera delar av ett kunskapskrav provar jag här att dela upp kunskapskraven i mindre delar. Bedömningen är gjord under diskussionens gång, vilket gör att jag inte har någon dokumentation som konkret underlag för bedömningen. Observera att Du kan bidra i mycket stor omfattning till dessa kunskapskrav även på lektionstid. Nedanstående bedömning avser ENDAST själva diskussionen. Fy 7-9 Aktuella samhällsfrågor som rör fysik. Fy 7-9 Hur ljud uppstår, breder ut sig och kan registreras på olika sätt. Ljudets egenskaper och ljudmiljöns påverkan på hälsan.
	E	C	A
1 Diskussioner Själva diskussionen Fy Fy	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
5 Fakta Modeller och Vardag/Samhälle Fy Fy	Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband.	Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband.	Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på komplexa fysikaliska samband.

Akustik och hörsellära

Det kan vara så att Du under diskussionens gång har visat belägg för enbart någon del av ett kunskapskrav. Eftersom jag inte kan färgmarkera delar av ett kunskapskrav provar jag här att dela upp kunskapskraven i mindre delar. Bedömningen är gjord under diskussionens gång, vilket gör att jag inte har någon dokumentation som konkret underlag för bedömningen. Observera att Du kan bidra i mycket stor omfattning till dessa kunskapskrav även på lektionstid. Nedanstående bedömning avser ENDAST själva diskussionen.

Fy 7-9 Aktuella samhällsfrågor som rör fysik.
Fy 7-9 Hur ljud uppstår, breder ut sig och kan registreras på olika sätt. Ljudets egenskaper och ljudmiljöns påverkan på hälsan.

1 Diskussioner

Själva diskussionen

Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.

Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.

Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.

5 Fakta Modeller och Vardag/Samhälle

Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband.

Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband.

Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på komplexa fysikaliska samband.

Fy Bi

Vardagsföreställningar, värderingar och vardagssituationer

Bedömning Prov
	Nivå 1	Nivå 2	Nivå 3
1 Diskussioner Du diskuterar skriftligt på provet och kan då resonera för och emot ex värderingar.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
5 Fakta Modeller och Vardag/Samhälle Du ska förklara med faktaord och faktamodeller I alla uppgifterna.	Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband.	Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband.	Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på komplexa fysikaliska samband.

Bedömning Prov

Nivå 1

Nivå 2

Nivå 3