👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Atomfysik åk 9
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2704830889_1471350934438_scaled.png
Skapad 2016-08-16 14:24
i Tiundaskolan Uppsala
unikum.net
Vi kommer arbeta med kapitlet "Atomfysik" på sidan 268-301 i fysikboken. Ni kommer även diskutera och lab
Grundskola
9
Fysik
Vi kommer att lära oss mer om: Olika sorters ljus - färger och strålning Radioaktivitet - alfa, beta och gammastrålning, halveringstid, kol-14, upptäckten av radioaktivitet Fission och fusion - kärnkraft
Innehåll
Mål med kursen
Underrubrik 1
När du läst detta avsnitt ska du kunna:
* Atomens byggnad.
* Atomnummer och masstal.
* Vad som menas med begreppet Isotop.
* Hur ljus bildas.
* Egenskaper hos joniserande strålning. (Alfa, beta och gamma)
* Olika sätt att skydda sig mot strålning.
* Halveringstid.
* Vad som händer när atomer sönderfaller.
* Fusion och fission.
* Kärnkraftverk och andra tillämpningsområden.
Förmågor
Under den här perioden kommer vi att arbeta med följande förmågor:
använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället.
Undervisning, arbetssätt och redovisning
Undervisning:
Lärargenomgångar, egna studier/gruppuppgifter och film
Arbetssätt:
Ni kommer att få arbeta med instuderingsfrågor och grupparbete.
Vi kommer också att genomföra diskussioner där ni ska ta ställning i olika frågor och ta fram argument som stödjer ert ställningstagande.
Laborationer:
Vi kommer göra ett par laborationer.
Litteratur:
Spektrum Fysik sidor : 231-255 och anteckningar
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle,Fy
-
använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället.Fy
- Centralt innehåll
-
Försörjning och användning av energi historiskt och i nutid samt tänkbara möjligheter och begränsningar i framtiden.Fy 7-9
-
Fysikaliska modeller för att beskriva och förklara uppkomsten av partikelstrålning och elektromagnetisk strålning samt strålningens påverkan på levande organismer. Hur olika typer av strålning kan användas i modern teknik, till exempel inom sjukvård och informationsteknik.Fy 7-9
-
Aktuella samhällsfrågor som rör fysik.Fy 7-9
-
Historiska och nutida upptäckter inom fysikområdet och hur de har formats av och format världsbilder. Upptäckternas betydelse för teknik, miljö, samhälle och människors levnadsvillkor.Fy 7-9
-
De fysikaliska modellernas och teoriernas användbarhet, begränsningar, giltighet och föränderlighet.Fy 7-9
-
Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till fysik, såväl i digitala som i andra medier.Fy 7-9
Matriser
Fysik 7-9
| Kunskapskrav för betyg E | Kunskapskrav för betyg C | Kunskapskrav för betyg A | |
|---|---|---|---|
|
Begrepp och samband
Använda begrepp, modeller
och teorier.
Beskriva och förklara samband
|
Du har grundläggande kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Du har goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Du har mycket goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
|
Fysikaliska modeller
|
Du använder fysikaliska modeller på ett i huvudsak fungerande sätt för att beskriva och ge exempel på partiklar och strålning
|
Du använder fysikaliska modeller på ett relativt väl fungerande sätt för att förklara och visa på samband kring partiklar och strålning.
|
Du använder fysikaliska modeller på ett väl fungerande sätt för att förklara och generalisera kring partiklar och strålning.
|
|
Naturvetenskapliga upptäckter
och dess betydelse
|
Du kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Du kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Du kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Kunskapsmatris för fysik
Utveckla förmågan att... |
||||
|
F-nivå
Ännu ej godtagbara kunskaper för årskursen
|
E-nivå
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
C-nivå
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
A-nivå
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
|
|---|---|---|---|---|
|
1
använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta
ställning
i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle,
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle
och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar
samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven
frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för
diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle
och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med
utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna
ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för
diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle
och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade
motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna
ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som
för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
|
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder
då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens
och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder
då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens
och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig
information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
|
|
|
Eleven kan använda informationen på
ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra
framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen
på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och
andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.
|
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att
skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
|
|
|
|
Eleven kan bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan formulera
enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta
systematiskt utifrån.
|
Eleven kan formulera
enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
|
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då
utvecklade slutsatser med relativt god koppling till fysikaliska modeller och teorier.
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur
undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till fysikaliska modeller och teorier. Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
|
|
|
|
Eleven gör enkla dokumentationer av sina undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Eleven gör utvecklade dokumentationer av sina undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Eleven gör välutvecklade dokumentationer av sina undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
|
3
använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara
fysikaliska
samband i naturen och samhället.
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och
utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att ge exempel och
beskriva dessa med viss användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och
utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier.
|
|
|
|
Eleven
kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet
och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet
och visar då på enkelt identifierbara fysikaliska samband.
|
Eleven
kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet
och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet
och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband.
|
Eleven
kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet
och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet
och visar då på förhållandevis komplexa fysikaliska samband.
|
|
|
|
Eleven använder fysikaliska
modeller på ett i huvudsak fungerande sätt för att beskriva och ge exempel på partiklar
och strålning.
|
Eleven använder fysikaliska
modeller på ett relativt väl fungerande sätt för att förklara och visa på samband kring partiklar
och strålning.
|
Eleven använder fysikaliska
modeller på ett väl fungerande sätt för att förklara och generalisera kring partiklar
och strålning.
|
|
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang
kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar på några åtgärder som kan
bidra till en hållbar utveckling.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
kring hur människans användning av energi och naturresurser påverkar miljön och visar på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan
bidra till en hållbar utveckling.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang
kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan
bidra till en hållbar utveckling.
|
|
|
|
Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Eleven kan förklara och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
