Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
På vilket sätt har upptäckter påverkat människa och samhälle?
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2709931587_1471959473036_scaled.png
Skapad 2016-08-23 15:35
i Junibackens skola Ludvika
unikum.net
Ett arbetsområde där eleverna ska resonera och fundera runt några av fysiken upptäckter i nutid och dåtid.
Grundskola
1 – 9
Fysik
Vi ska titta på några av fysiken alla upptäckter. Vilka finns, är de bra eller dåliga för människan och naturen? Skulle vi klara oss utan upptäckten?
Vi ska också titta närmare på skillnaden mellan upptäckt och uppfinning.
Innehåll
Vad vi ska lära oss. Varför just detta?
Ni ska lära er:
- vad upptäckter är
- några av de viktigaste upptäckterna
- att se fördelar och nackdelar med upptäckter
- att resonera och argumentera med hjälp av fysikens begrepp
- ni ska lära er att använda begrepp som hör till fysik
Ord som hör till fysik: upptäckt, uppfinning, gravitation, magneter, högtalare, krafter, elektricitet, omvandla, reflektion, permanent, vibration.
Hur ska vi lära oss detta?
Vi kommer att diskutera tillsammans, samt att ni gör enskilda skrivarbeten där ni tar reda på fakta kring några upptäckter.
Ni ska i helklass redovisa ert arbete samt kunna resonera kring det med hjälp av ord som hör till fysik.
Vad som kommer att bedömas:
Jag bedömer hur du deltar i klassrumsdiskussionerna, att du kan använda relevanta ord och begrepp.
Jag bedömer ditt skriftliga arbete, att du har svarat på frågorna, att du diskuterar för och nackdelar och att du använder begrepp som hör till ämnet.
Du ska också resonera tillsammans med dina klasskamrater och kunna argumentera i ditt resonemang.
Matriser
Ludvika Pedagogisk planeringsmall
Rubrik 1 |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Aspekt 1
|
|
|
|
|
Ny aspekt
|
|
|
|
Fysik åk 4 - 6
Kunskapskrav för betyg i slutet av årskurs 6 |
||||||
| F | E | D | C | B | A | |
|---|---|---|---|---|---|---|
|
Samtala och diskutera
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Söka information
|
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig informa¬tion och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
|
Använda information
|
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
|
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med relativt god anpassning till sammanhanget.
|
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
|
|
Undersökningar
|
|
Eleven kan genomföra enkla undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Eleven kan genomföra enkla undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Eleven kan genomföra enkla undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Undersökningar
|
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
|
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Analys av resultat
|
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då enkla resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt bidrar till att ge förslag som kan förbättra undersökningen.
|
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då utvecklade resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt ger förslag som efter någon bearbetning kan förbättra undersökningen.
|
|
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då välutvecklade resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt ger förslag som kan förbättra undersökningen.
|
|
Dokumentation
|
|
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
|
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
|
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
|
|
Fysikens begrepp och modeller
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om fysikaliska fenomen och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av fysikens begrepp.
|
|
Eleven har goda kunskaper om fysikaliska fenomen och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa med relativt god användning av fysikens be¬grepp.
|
|
Eleven har mycket goda kunskaper om fysikaliska fenomen och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa och något gemensamt drag med god användning av fysikens begrepp.
|
|
Elektriska kretsar, magnerter, ljud och ljus
|
|
I enkla och till viss del underbyggda resonemang om elektriska kretsar, magneter, rörelser, ljud och ljus kan eleven relatera till några fysikaliska samband.
|
|
I utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om elektriska kretsar, magneter, rörelser, ljud och ljus kan eleven relatera till några fysikaliska samband.
|
|
I välutvecklade och väl underbyggda resonemang om elektriska kretsar, magneter, rörelser, ljud och ljus kan eleven relatera till några fysikaliska samband.
|
|
Energi
|
|
Eleven kan också beskriva och ge exempel på energikällor, energianvändning och isolering med viss koppling till energins oförstörbarhet och flöde.
|
|
Eleven kan också förklara och visa på något enkelt samband mellan energikällor, energianvändning och isolering med relativt god koppling till energins oförstörbarhet och flöde
|
|
Eleven kan också förklara och visa på olika enkla samband mellan energikällor, energianvändning och isolering med god koppling till energins oförstörbarhet och flöde.
|
|
Jorden och rymden
|
|
Dessutom beskriver eleven och ger exempel på himlakroppars rörelse i förhållande till varandra och för enkla resonemang om hur dag och natt, månader och årstider uppkommer.
|
|
Dessutom förklarar eleven och visar på samband kring himlakroppars rörelse i förhållande till varandra och för utvecklade resonemang om hur dag och natt, månader och årstider uppkommer.
|
|
Dessutom förklarar eleven och visar på mönster i himlakroppars rörelse i förhållande till varandra och för välutvecklade resonemang om hur dag och natt, månader och årstider uppkommer.
|
|
Upptäckter
|
|
Eleven kan också berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
|
Eleven kan också berätta om några naturvetenskap¬liga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
|
Eleven kan också berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
