<h2>M&aring;l &ndash; Syfte, centralt inneh&aring;ll och konkretiserade m&aring;l</h2>
N&auml;r du arbetat med detta omr&aring;de ska du kunna: &aring;k 4 - h&auml;mta uppgifter ur tabeller &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - ordna fakta i en tabell &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - l&auml;sa av och f&ouml;rst&aring; stapeldiagram &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;- g&ouml;ra en avprickningstabell &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - rita ett stapeldiagram &aring;k 5 -l&auml;sa av termometern &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - l&auml;sa och f&ouml;rst&aring; linjediagram och cirkeldiagram &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; - rita linjediagram &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;- r&auml;kna ut medelv&auml;rde
<h2>Bed&ouml;mning &ndash; Vad som skall bed&ouml;mas och hur det g&aring;r till. Kopplade kunskapskrav</h2>
 Du kommer att bed&ouml;mas utifr&aring;n hur du:
- aktivt deltar vid gemensamma diskussioner och genomg&aring;ngar,t ex ger &nbsp;f&ouml;rslag och beskrivningar. - anv&auml;nder fungerande metoder f&ouml;r att l&ouml;sa problem kopplade till m&aring;len, b&aring;de enskilt och i grupp / b&aring;de skriftligt och muntligt
- tar ansvar f&ouml;r och utf&ouml;r ditt arbete - uppfyller m&aring;len f&ouml;r omr&aring;det&nbsp;
Se vidare matris nedan.
<h2>Undervisning &ndash; Genomf&ouml;rande och tidsplan</h2>
<ul>
<li>Gemensamma och individuella genomg&aring;ngar kring det aktuella omr&aring;det</li>
<li>Enskilt och gemensamt arbete i ma-boken kap 5: Tabeller och diagram (&aring;k 4) / kap 5: temperatur och diagram (&aring;k 5)</li>
<li>Vardagliga unders&ouml;kningar b&aring;de enskilt och i grupp</li>
</ul>
Arbetet ber&auml;knas h&aring;lla p&aring; mellan v.46-49

Matematik

Vad är ett diagram ?
Varför använder vi diagram ?
Hur läser jag av en tidtabell ?

Tabeller och diagram, åk 4

Temperatur och diagram, åk 5

 formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, 

 välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter, 

 använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser. 

 Sannolikhet, chans och risk grundat på observationer, simuleringar eller statistiskt material från vardagliga situationer. Jämförelser av sannolikheten vid olika slumpmässiga försök.

 Tabeller och diagram för att beskriva resultat från undersökningar, såväl med som utan digitala verktyg. Tolkning av data i tabeller och diagram.

 Strategier för matematisk problemlösning i vardagliga situationer. 

Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.

Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.

Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.

I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.

Statistik åk 4-5 Fjb skola ht-18

Matriser i planeringen

Uppgifter