Statistik åk 4-5 Fjb skola ht-18

Hur läser man av termometern ?
Vad visar staplarna i ett diagram ?
Vad kan medeltemperaturen vara under september månad ?

Mål – Syfte, centralt innehåll och konkretiserade mål

När du arbetat med detta område ska du kunna:

åk 4 - hämta uppgifter ur tabeller
       - ordna fakta i en tabell
       - läsa av och förstå stapeldiagram
       - göra en avprickningstabell
       - rita ett stapeldiagram

åk 5 -läsa av termometern
       - läsa och förstå linjediagram och cirkeldiagram
       - rita linjediagram
       - räkna ut medelvärde

Bedömning – Vad som skall bedömas och hur det går till. Kopplade kunskapskrav

Du kommer att bedömas utifrån hur du:

- aktivt deltar vid gemensamma diskussioner och genomgångar,t ex ger  förslag och beskrivningar.
- använder fungerande metoder för att lösa problem kopplade till målen, både enskilt och i grupp / både skriftligt och muntligt

- tar ansvar för och utför ditt arbete
- uppfyller målen för området 

Se vidare matris nedan.

Undervisning – Genomförande och tidsplan

• Gemensamma och individuella genomgångar kring det aktuella området
• Enskilt och gemensamt arbete i ma-boken kap 5: Tabeller och diagram (åk 4) / kap 5: temperatur och diagram (åk 5)
• Vardagliga undersökningar både enskilt och i grupp

Arbetet beräknas hålla på mellan v.46-49

Läroplansmål

Syfte

• formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,
• välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,
• använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

Centralt innehåll

• Sannolikhet, chans och risk grundat på observationer, simuleringar eller statistiskt material från vardagliga situationer. Jämförelser av sannolikheten vid olika slumpmässiga försök.
• Tabeller och diagram för att beskriva resultat från undersökningar, såväl med som utan digitala verktyg. Tolkning av data i tabeller och diagram.
• Strategier för matematisk problemlösning i vardagliga situationer.

Kriterier

• Eleven kan lösa enkla problem i elevnära situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär.
• Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då bilder, symboler, tabeller, grafer och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till sammanhanget.
• I redovisningar och samtal kan eleven föra och följa matematiska resonemang genom att ställa frågor och framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.