Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Matematik 8A : Tal HT-16
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/molndal/streteredskolansarskola3/katarinamilltonalmgren/1471338727514_images.jpg
Skapad 2016-08-24 15:22
i Medarbetarsamtal Ylva Engvall Mölndals Stad
unikum.net
Kapitel 1: Tal Prio Matematik
Grundskola
F – 9
Matematik
Vad kan subtraktionen 4 – 7 innebära? Kan något vara mindre än noll?
När man började räkna med negativa tal försökte man ofta göra dem begripliga genom att förklara dem som skulder eller förluster.
I det här kapitlet får du lära dig mer om negativa tal och hur man använder potenser och prefix för att skriva små och stora tal.
Innehåll
Centralt innehåll
-
Reella tal och dess egenskaper samt användning i vardagliga och matematiska situationer.
-
Talsystemets utveckling från naturliga tal till reella tal.
-
Metoder för beräkningar av tal i decimalform, överslagsräkning, huvudräkning och med miniräknare.
- Potensform för att uttrycka små och stora tal samt användning av prefix.
Begrepp
- negativa tal, positiva tal, motsatta tal, naturliga tal, hela tal, rationella tal, irrationella tal, reella tal
- potens, bas exponent, tiopotens, grundpotens
- kvadratrot, prefix,
- närmevärde och gällande siffror
Planering
v.34 Negativa tal (sid 8-10)
v.35 Räkna med negativa tal ( sid 11- 18)
v.36 Potenser (sid 21- 25)
v.37 Kvadratrötter och tiopotenser (sid 27 - 31)
v.38 Prefix (sid 34-35) ,
Begrepp och kapiteltest ( fredag 23/9)
v.39 Repetition och fördjupning ( sid 40-43, 36-37)
v.40 Forts. repetition.
Prov Fredag 7/10
Matriser
Begrepp och metoder : Diagnos
|
|
||
| Behöver träna mera på | Godtagbara kunskaper | |
|---|---|---|
|
Negativa tal
|
|
|
|
Räkna med negativa tal
|
|
|
|
Potens och att räkna med potenser
|
|
|
|
Kvadratrötter
|
|
|
|
Stora och små tal
|
|
|
|
Prefix
|
|
|
Matematik - HT - 16 åk 7- 9
Utveckla förmågan att... |
||||
|
F-nivå
Ännu ej godtagbara kunskaper för årskursen
|
E-nivå
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
C-nivå
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
A-nivå
Godtagbara kunskaper för årskursen
|
|
|---|---|---|---|---|
|
1 Problemlösning
hur väl eleven använder samband och generaliseringar. Val av strategi/metod för att lösa uppgiften. Hur väl eleven kan lösa en uppgift där lösningsmetoden inte är given i frågeställningen.
|
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sättgenom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett relativt väl fungerandesätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas i sammanhanget.
|
Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
|
|
Begrepp
i vilken grad eleverna visar kunskaper om matematiska begrepp och samband mellan dessa.
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.
|
|
Metod
kvaliteten på metoder eleven använder, hur väl procedurer och beräkningar genomförs.
|
|
Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med tillfredsställande resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god
anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med gott resultat.
|
Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med mycket gott resultat.
|
|
Resonemang
kvaliteten på elevens slutsatser, analyser och reflektioner och andra former av matematiska resonemang.
|
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.
|
I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
|
Kommunikation
Kvaliteten på elevens redovisning och hur väl eleven använder matematiskt språk och uttrycksformer.
|
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andramatematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till syfte och sammanhang.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
