Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Samhällets ekonomi & arbetsmarknaden
I det här området kommer vi att titta närmare på samhällets ekonomi med extra fokus på arbetsmarknaden. Mot slutet av arbetsområdet kommer vi att ha en schemabrytande temavecka där även flera andra ämnen kommer att vara inblandade. Temaveckan kommer bland annat innehålla studiebesök på företag i Båstads kommun samt en avslutande utställning på Akademi Båstad.
Innehåll
Dessa förmågor/kunskapskrav kommer att bedömas:
|
KUNSKAPSKRAV – E |
KUNSKAPSKRAV – C |
KUNSKAPSKRAV – A |
|
Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer. (SH1) |
Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. (SH1) |
Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. (SH1) |
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och mellan olika samhällsstrukturer. (SH2) |
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer. (SH2) |
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer. (SH2) |
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt. (SH3) |
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt. (SH3) |
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt. (SH3) |
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då enkla samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation. (SH4) |
Eleven kan föra relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation. (SH4) |
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation. (SH4) |
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang. (SH5) |
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang. (SH5) |
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang. (SH5) |
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv. (SH6) |
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. (SH6) |
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv. (SH6) |
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta. (GE3)
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då förhållandevis komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta. (GE3) |
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta. (GE3) |
Många av kunskapskraven handlar om att på olika sätt föra resonemang. När du för resonemang kring olika saker ska du framförallt tänka på att:
- Motivera dig utifrån faktakunskaper
- Föra resonemang ur olika perspektiv t ex positivt och negativt.
- Föra resonemangen i flera led.
- Att visa på komplexa samband (hur olika faktorer påverkar varandra)
- Dina resonemang ska vara logiska.
- Skilja på fakta och värderingar.
Undervisning - detta kommer vi att arbeta med:
Vi kommer att arbeta med samhällsekonomi där vi tittar på hur hushåll, företag, banker, offentlig sektor, internationella relationer påverkar och påverkas av ekonomin. Vi kommer även att titta på arbetsmarknaden och hur den är uppbyggd.
Under arbetsområdet kommer ni att arbeta flera olika typer av uppgifter för att skaffa oss kunskaper:
- Instuderingsfrågor till läroboken
- Genomgångar
- Gemensamma övningar, undersökningar och diskussioner
- Filmklipp och övningar som kopplas till dessa.
Under området kommer det med jämna mellanrum bli kortare avstämningstest på de olika begrepp vid dittills arbetat med. Hela arbetsområdet kommer att avslutas med ett prov där ni kommer att få visa era förmågor.
Dessa delar av ditt arbete kommer att bedömas
Det avslutande provet.
Provet kommer att beröra:
- Instuderingsfrågorna (texten i läroboken)
- Genomgångsanteckningar
- Övningarna vi gjort på lektionerna
- Erfarenheter från temaveckan
Utvärdering
Efter arbetsområdet vill jag att du som elev utvärderar din insats och det kommer även jag göra. Dels genom att i matriserna på unikum markerar hur långt du kommit på respektive kunskapskrav vi arbetat, dels genom en motiverande och framåtsyftande kommentar.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, ochGe
-
reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar,Sh
-
analysera och kritiskt granska lokala, nationella och globala samhällsfrågor ur olika perspektiv,Sh
-
analysera samhällsstrukturer med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp och modeller,Sh
-
uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv,Sh
Matriser
Samhällskunskap Lgr11 Strandängsskolan 7 - 9
| E | C | A | ||
|---|---|---|---|---|
|
1 - Samhällsstrukturer: Kunskaper
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer.
|
|
2 - Samhällsstrukturer: Samband
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.
|
|
3 - Begrepp och modeller: Användning
|
Området har berört kunskapskravet.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
|
4A - Individ och samhälle: Ömsesidig påverkan
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra
|
Eleven kan föra relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra
|
|
4B - Individ och samhälle: Individens möjligheter
|
Området har berört kunskapskravet.
|
och beskriver då enkla samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
och beskriver då komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.
|
|
5 - Samhällsfrågor: Undersöka
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
|
6A - Samhällsfrågor: Ståndpunkter
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument
|
Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang
|
|
6B - Samhällsfrågor: Ståndpunkter - Belysa olika perspektiv
|
Området har berört kunskapskravet.
|
och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.
|
|
7 - De mänskliga rättigheterna
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
|
8 - Nationella minoriteter
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.
|
|
9A - Demokrati: Kunskaper
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om demokratiska värden och processer
|
Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer
|
Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska värden och processer
|
|
9B - Demokrati: För- och nackdelar
|
Området har berört kunskapskravet.
|
och visar det genom att föra enkla resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter,samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
och visar det genom att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
välutvecklade och nyanserade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.
|
|
10A - Källor: Använda
|
Området har berört kunskapskravet.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt
|
|
10B - Källkritik
|
Området har berört kunskapskravet.
|
och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Geografi Lgr11 Strandängsskolan 7 -9
| E | C | A | ||
|---|---|---|---|---|
|
1A - Kunskaper om sampel: människa, samhälle, natur
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur,
|
Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur,
|
Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur,
|
|
1B - Orsaker och konsekvenser av sampel: människa, samhälle, natur
|
Området har berört kunskapskravet
|
och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
|
2 - Geografiska begrepp
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
3A - Handels- och kommunikations-mönster: Beskriva
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då förhållandevis komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation
|
|
3B - Handels- och kommunikations-mönster: Orsaker och konsekvenser
|
Området har berört kunskapskravet
|
samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
|
4 - Klimatförändringar: Orsaker och konsekvenser
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
|
5A - Använda geografiska källor
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt,
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt,
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt,
|
|
5B - Källkritik
|
Området har berört kunskapskravet
|
samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
|
6 Fältstudier
|
Området har berört kunskapskravet
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
7A - Namn-, storleks- och lägesgeografi: Kunskaper
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven har grundläggande kunskaper om världsdelarnas namngeografi
|
Eleven har goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi
|
Eleven har mycket goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi
|
|
7B - Namn-, storleks- och lägesgeografi: Beskriva
|
Området har berört kunskapskravet
|
och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
|
8 - Lösningar på hållbarhetsfrågor
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
