Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Geografi - jordgloben och kartan
Innehåll
Syfte - förmågor från kursplanen:
Undervisningen i ämnet geografi ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om geografiska förhållanden och utvecklar en geografisk referensram och ett rumsligt medvetande. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om, och kunna göra jämförelser mellan, olika platser, regioner och levnadsvillkor. Eleverna ska även ges förutsättningar att utveckla en medvetenhet om de sammanhang där geografiska kunskaper är viktiga och användbara.
Dessa förmågor/kunskapskrav kommer att bedömas:
Förmågor:
- göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker.
Kunskapskrav:
|
Kunskapskrav E |
Kunskapskrav C |
Kunskapskrav A |
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt. (GE) |
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt. (GE) |
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt. (GE) |
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. (GE) |
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. (GE) |
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans. (GE) |
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt. (GE) |
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt. (GE) |
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt. (GE) |
|
Eleven har grundläggande kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt. (GE) |
Eleven har goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt. (GE) |
Eleven har mycket goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt. (GE) |
Undervisning - detta kommer vi att arbeta med:
Vi kommer arbeta med kartböcker, jordglob, Google earth och väggkartor. Vi kommer ha genomgångar på tavlan, diskussioner i helklass och stencilsövningar.
Utvärdering
Utvärdering sker vid avslutat arbetsområde utifrån specifika frågor kring innehåll och upplägg. Eleven ska reflektera över sin egen insats och komma med förslag på vad som kan förbättra.
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, ochGe
- Centralt innehåll
-
Namn och läge på världsdelarnas viktigare länder, vatten, öar, berg, öknar, regioner och orter.Ge 7-9
-
Kartan och dess uppbyggnad med gradnät, färger, symboler och olika skalor. Topografiska och olika tematiska kartor.Ge 7-9
-
Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.Ge 7-9
-
Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.Ge 7-9
Matriser
Geografi Lgr11 Strandängsskolan 7 -9
| E | C | A | ||
|---|---|---|---|---|
|
1A - Kunskaper om sampel: människa, samhälle, natur
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur,
|
Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur,
|
Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur,
|
|
1B - Orsaker och konsekvenser av sampel: människa, samhälle, natur
|
Området har berört kunskapskravet
|
och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
|
|
2 - Geografiska begrepp
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
3A - Handels- och kommunikations-mönster: Beskriva
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då förhållandevis komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation
|
Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation
|
|
3B - Handels- och kommunikations-mönster: Orsaker och konsekvenser
|
Området har berört kunskapskravet
|
samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
|
|
4 - Klimatförändringar: Orsaker och konsekvenser
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
|
|
5A - Använda geografiska källor
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt,
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt,
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt,
|
|
5B - Källkritik
|
Området har berört kunskapskravet
|
samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
|
|
6 Fältstudier
|
Området har berört kunskapskravet
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
7A - Namn-, storleks- och lägesgeografi: Kunskaper
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven har grundläggande kunskaper om världsdelarnas namngeografi
|
Eleven har goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi
|
Eleven har mycket goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi
|
|
7B - Namn-, storleks- och lägesgeografi: Beskriva
|
Området har berört kunskapskravet
|
och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
|
8 - Lösningar på hållbarhetsfrågor
|
Området har berört kunskapskravet
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
|
