Projekt HT-16

Hur ger vi barnen verktyg för att bli medborgare som kan anpassa sig efter de behov som jorden kräver/behöver? Vi tror att barnen kommer att behöva göra uppoffringar kring saker som vi vuxna idag tar som givna, ge avkall på sitt ego för att se till något större. Är vi beredda att sänka vår levnadsstandard och förändra vårt sätt att leva och tänka för att rädda jorden? Kan vi uppmuntra barnen till att hitta andra sätt att leva på, där status och hög konsumtion inte ges plats utan det är de mjuka värdena som räknas: det etiska, hur du är som person, empati mot allt levande; människor, djur, natur. Insatserna om hur vi skapar en demokratisk arena där vi tillsammans värnar om varandra och vår miljö kopplar vi till våra värdeord hållbarhet (ekologisk, ekonomisk och social,) naturvetenskap och naturvetenskapliga fenomen.

Analys

Vi upplever att samhället idag är på väg åt fel håll, fokus ligger vid konsumtion och förbrukning. Det är viktigt att ha nya saker/kläder samt att få beröm för teckningar och andra prestationer mm. Vi vill uppmuntra barnen till att värdera varandra för den de är och inte för vad de har. Vi har reflekterat mycket kring hur vi som pedagoger talar till barnen samt hur vi skapar miljöer som uppmuntrar till återbruk. Vi har tidigare upplevt att barnen gärna massproducerar teckningar för att ta hem och visa upp och vi önskar erbjuda dem att annat verktyg för att prova/göra saker flera gånger. Kan något gammalt bli något nytt och när är något nytt gammalt/förbrukat? När ska vi kasta något och hur ska vi kasta det? Vad händer med det vi kastar? Barnen har en skaparlust och är på det viset inte låsta. De hittar lösningar på problem som uppstår och skapar det de behöver/vill ha.

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,
• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.
• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,
• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

Uppgifter

Presentation av sommaruppgift

Barnen har börjat ta med sig de saker som vi bett om i sommaruppgiften, hittills har vi fått in äppleskrutt, bananskal, äggkartong, mjölkkartong och äggskal. Vi har frågat barnen: Vad kan vi göra med den här? Många barn svarar att det går att skapa med sakerna; racerbil, snögubbe, slott...mm. Vad gör ni med dem hemma hos er? De flesta barn svarar att de kastar sakerna hemma i papperskorgen och några säger att de pysslar saker med dem. Vilka upptäkter har barnen gjort? De flesta visar på att man kan tänka nytt och då skapa något av föremålet eller enkelt att man kan slänga dem. Vi har haft fundering på att skapa en pilotgrupp men vi funderar fortfarande på vilka barn som skall ingå i denna grupp. Hur ger vi tillbaka från vår dokumentation till barnen? Vi sätter upp kort på det de har tagit med sig samt text om deras hypoteser kring vad som kan göras med föremålen. De allra flesta barnen är med och visar på intresse och att det är något som förekommer i deras vardag. Hur ser barnens sop-sortering ut hemma? Hur delaktiga är de hemma med sortering? Vad blir vår nästa observationsfråga/undersöknings-fokus fram till nästa reflektion? Vi vill ta frågorna till barnen; Vad händer med det vi kastar? Kan vi skapa med bananskal? Vad behöver planeras/förberedas? Vi behöver förbereda miljön. Klippa kartongbitar att lägga bananskalen på. Skapa med bananskal; barnen får äta bananer och sedan prova sin hypoteser. Vem/vilka ansvarar?

Miljö och inskolning

Insatser Sommaruppgift: Barnen får ta med sig ett förutbestämt skräp från kärlen hemifrån. Vi tänker att vi kan följa hur skräpet eventuellt förmultnar/ruttnar under tid. Barnen får presentera sitt skräp i samlingen och vi fotograferar och sätter upp bilder så att alla barn kan följa processerna. Vi uppmärksammar barnen på hinken vi använder för att skrapa ned matrester i. Varför skrapar vi? Vi tänker att vi ska utmana föräldrarna genom vårt föräldramöte. Föräldrarna får i grupp göra hypoteser kring förmultningsprocesserna genom att använda återbruksmaterial samt ha diskussioner kring social hållbarhet. Vi väljer att strukturera om i miljön på avdelningen där vi uppmuntrar till återbruk i vardagen. Under inskolningen arbetar vi med att få barnen att respektera och värna om leksaker, det finns inte mycket utav allt utan barnen får samarbeta eller turas om. VI uppmuntrar barnen att delta i och värna om omgivningen. Tillsammans arbetar vi fram ett gemensamt förhållningssätt till varandra och vår miljö.

Insats-Föräldramöte

Krabbans föräldramöte med utgångspunkt från att "Bygga Drömvär(l)den och våra värdeord hållbarhet (ekologisk, ekonomisk och social) naturvetenskap och naturvetenskapliga fenomen.

Insats-Försvinner skräpet om det inte syns?

Vi vill arbeta vidare med skräpens kretslopp, vi ska gräva ned barnens medhavda skräp samt samtala om sopsortering. Vi vill utveckla barnens hypoteser om att skräp försvinner i vatten och utmana dem kring ett utforskande om saker försvinner när de inte syns. Vi ska leka lekar som är gruppstärkande. CW, C &J - Vi ska läsa igenom materialet från Håll Sverige Rent samt titta vad Pinne och Barr handlar om. CW, C &J-Vi ska lägga barnens skräp i olika kärl med luft, vatten och jord inomhus. C-Vi ska lägga ned barnens skräp i pallkragen i trädgårdsgården samt märka upp så vi vet vad som grävts ned. (Vi kollar det vi grävt ned om ca 2 veckor) CW & J- Skapar med skräp (servetter och äggskal) i ateljén. CW- Tar fram dubbletter av skräp som barnen tagit med sig till flyter/sjunker experiment och introducerar experimentet i samlingen. C- Tar fram sorteringssymboler som vi kan introducera och använda på avdelningen. B- Leder lekar på gården.

Insats-Skräp som inte syns finns det?

Vi vill arbeta vidare med skräpens kretslopp, vi ska ta upp barnens medhavda skräp ur pallkragen och se vad som har hänt.- C & CW ansvarar. Vi gör experiment med plastpåse och glasburk som vi lägger i vatten och utmanar barnen kring ett utforskande kring "osynligt i vatten" -CW & C ansvarar. Vi presenterar återvinningssymbolerna och börjar med symbolen för matrester eftersom barnen skrapar sina matrester i en särskild hink efter måltiderna varje dag. -CW & J ansvarar Vi läser flanosagor med anknytning till skräp, skräp i vatten och sopsortering.- Alla ansvarar Vi skapar med presentsnöre och petflaskor. Vi klipper med sax och fäster på olika sätt. - CW & J ansvarar

Brev från "det borttappade djuret" barnen får uppgifter.

Vi skickar brev från det borttappade djuret eftersom vi observerat att barnen behöver något besjälat och konkret att relatera till i projektet. Vem skriver brevet? -CW (Alla tre på reflektion) Hur levereras brevet? -K kommer ned till oss med post Brevet läses upp för barngruppen och efterföljande frågor.- Alla tre på en samling Vem skriver brev om uppgiften till föräldrarna-C Barnen får i uppgift att räkna plastpåsar. Vi gör ett stapeldiagram på samlingen.-Alla ansvarar Hur går vi vidare? Utifrån det vi får höra i brevet och från barnens intresse bygger vi projektet vidare.

Vi startar upp efter julledigheten

Efter julledigheten så börjar vi med att läsa upp brevet från Garamond då vi tycker att det är bra att påminna barnen om vart vi slutade föregående termin. -Alla ansvarar. Vi tittar hur genomskinliga plastpåsar ser ut i vatten.-Alla ansvarar. Vi ger en uppgift till barnen som de kan utföra med föräldrarna. -Alla ansvarar. Vi ser en kortare film om maneter och sköldpaddor som barnen efterfrågat. -Alla ansvarar. Vi tittar återigen på sommaruppgifterna som ligger i vatten och luft i slutna burkar på avdelningen. Vad har hänt? -Alla ansvarar.

Väcka till liv minnet om sommaruppgiften i jord, vatten och luft.

- Vi låter barnen rösta fram tre stycken sommaruppgifter som de vill undersöka närmare. Vi pedagoger väljer en sommaruppgift. - Tillsammans med de yngre barnen tar vi fram brickorna med sommaruppgiften för att börja undersöka och diskutera vad som har hänt med sakerna i jord, vatten och luft. - Vi väljer ut en mindre grupp barn som med hjälp utav förstoringsglas får titta närmare på sommaruppgifterna. Genom att rita får barnen gestalta vad de observerat.

Vi gör projektet mer levande i vår miljö.

Vi undersöker sommaruppgifterna med hjälp av förstoringsapplikation i lärplattan, barnen ritar igen -Jeanette ansvarar. Vi erbjuder möjligheter att utforska förstoring/förminskning i våra miljöer via overheadapparaten samt i lera.-Camilla och Carro ansvarar Vi tar fram frukt eller grönsaker där vi kan följa förruttnelseprocessen närmare samt mäta tiden det tar. -Camilla ansvarar. VI tar fram material till flyter/sjunker utforskande samt material som kan svälla/krympa. Vi tar fram snäckor samt annat material som skiftar färg i vatten -Alla ansvarar.