Läsförståelse ht 2016

Vi läser och arbetar med olika sorters texter på temat kärlek.

Vi börjar läsåret med att under de första veckorna läsa olika sorters texter och arbeta med dem.

 Arbetsgång:

1. Läsa. Vi läser texten/texterna tillsammans eller individuellt.
2. Samtal om text. Efter textläsningen kommer ni att få samtala om och diskutera textens innehåll utifrån olika frågeställningar och perspektiv.
3. Texttyp/genre? Vad är det för text? Hur vet man det?
4. Svara på frågor. Textarbetet avslutas med ett läsförståelsetest med frågor som ska besvaras enskilt.

Texter:

• • Ur Som trolleri: Killen på bryggan (Mårten Melin, 2010)
  • Den första kärleken (Tage Danielsson, 1963)
  • Kärleken sitter i hjärnan inte i hjärtat (Hämtat från Hjärnfonden, 2013)
  • I folkviseton (Nils Ferlin, 1957)
  • Bild - Kärlek
  • ”Jag cyklade från Indien för kärleken” (Erik Olkiewicz, Aftonbladet 2007)
  • IRL eller på nätet? Det är frågan (/Surfing Love)

Läroplanskopplingar

Syfte

• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter, arbetsbeskrivningar och blogginlägg. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.