Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Svenska, läsning
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/lund/flygelskolan/annsofiegerdtham/2758685018_1475402679050.jpg&id=591
Skapad 2016-10-02 12:12
i Flygelskolan Lunds för- och grundskolor
unikum.net
Grundskola
4 – 6
Svenska
Läsa egen vald skönlitteratur både i skolan och hemma.
Dokumentation och samtal kring den lästa texten.
Innehåll
|
Område: ___svenska______________ Bedöm dina kunskaper om __läsning_______________ |
|
Ganska |
|
||||||
|
Jag kan läsa skönlitteratur för barn och ungdomar med flyt. |
|
|
|
||||||
|
Jag kan förstå texters sammanhang och budskap. |
|
|
|
||||||
|
Jag kan sammanfatta texters innehåll. |
|
|
|
||||||
|
Jag kan resonera och kommentera viktiga delar från en text. |
|
|
|
||||||
|
Jag kan beskriva olika karaktärer från det jag läst. |
|
|
|
||||||
|
Jag kan beskriva min upplevelse av läsningen. |
|
|
|
||||||
|
Jag kan koppla illustration till text. |
|
|
|
Uppgifter
-
Bokpresentation "Stimulera många flera"
-
Bokrecension med sammanfattning
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,Sv
- Centralt innehåll
-
Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.Sv 4-6
-
Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.Sv 4-6
-
Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.Sv 4-6
-
Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.Sv 4-6
-
Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.Sv 4-6
Matriser
Svenska, läsning
Svenska, läsning av skönlitteratur |
|||
| Nivå 1 | Nivå 2 | Nivå 3 | |
|---|---|---|---|
|
Aspekt 1
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.
|
|
|
|
|
Ny aspekt
Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
|
|
|
|
|
Ny aspekt
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
|
|
|
|
Ny aspekt
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
|
|
|
|
Ny aspekt
|
|
|
|
Kunskapskrav Svenska årskurs 6
Kunskapskrav för betyg i slutet av årskurs 6 |
|||
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Eleven kan:
läsa skönlitteratur och
sakprosatexter för barn och ungdomar...
genom att använda lässtrategier ...
|
...läsa med flyt
...lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.
|
...läsa med gott flyt
...lässtrategier på ett ändamålsenligt sätt.
|
...läsa med mycket gott flyt
...lässtrategier på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Genom att göra :
...sammanfattningar av olika texters innehåll och
kommentera centrala delar ...
koppling till sammanhanget visar eleven ...läsförståelse.
|
...enkla, kronologiska sammanfattningar
...med viss koppling
...grundläggande läsförståelse.
|
...utvecklade sammanfattningar
...med relativt god koppling
...god läsförståelse.
|
...välutvecklade sammanfattningar
...mycket god koppling
...mycket god läsförståelse
|
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter tolka och...
om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett ...
beskriva sin upplevelse av läsningen.
|
... föra enkla och till viss del underbyggda resonemang
... enkelt sätt beskrivs upplevelsen
|
... föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
...utvecklat sätt beskrivs upplevelsen
|
...föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang
... välutvecklat sätt beskrivs upplevelsen.
|
|
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de...
kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
|
...samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt
|
...samspelar på ett ändamålsenligt sätt
|
...samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt
|
|
|
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande struktur samt viss språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation.
|
|
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.
|
|
|
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och utvecklad handling.
|
De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och välutvecklad handling.
|
|
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
|
|
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord- och begrepp
|
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp.
|
Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp.
|
|
|
Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.
|
|
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
|
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.
|
|
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.
|
|
|
Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk.
|
Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk.
|
Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
