👋🏼Vi håller på att göra om Skolbanken med nytt gränssnitt och nya förbättrade funktioner! Ta en smygtitt på Nya Skolbanken här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Sv/ SvA år 2
Skapad 2016-12-06 14:48
i Gemensamt skola i Båstad Båstad
unikum.net
Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
- Formulera sig och kommunicera i tal och skrift.
Grundskola
2 – 1
Svenska som andraspråk
Svenska
Innehåll
Å
Pedagogisk planering Sv/SvA årskurs
Strandängsskolan 2017-2018
Område: Läsa, tala och skriva
Syfte
Eleverna ska ges möjligheter till att utveckla språket för att tänka, kommunicera och lära.
Förmågor i fokus:
• Förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift.
• Förmåga att läsa skönlitteratur och andra texter för olika syften.
Centralt innehåll:
• Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språklig drag.Skapande av texter där ord och bild samspelar.
• Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer
Konkretisering av målen:
Vad ska eleverna kunna göra med sina kunskaper?(förmågor och färdigheter)
Eleven känner igen flera bokstäver, har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet.
Eleven skriver för att uttrycka sig och minnas.
Eleven berättar (med ett grundläggande ordförråd) händelser, historier och upplevelser och kan lyssna på andra.
Bedömning:
Bedömningsverktyg: Nya Språket Lyfter, Skolverket
Genomförande:
Läs och bokstavsinlärning (Den magiska kulan)
En läsande klass. Högläsning med boksamtal
Skriva sig till läsning. Skapande av egna texter
Matriser
Skolverkets obligatoriska bedömningsstöd - Elevens läsutveckling .
Avstämning A - LÄSA - BOKSTÄVER OCH BERÄTTANDE TEXTEleven har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet.
|
|
| Ja | |
|---|---|
|
Eleven namnger i stort sett alla bokstäver och vet hur de låter
|
|
|
Eleven urskiljer ord i meningar
|
|
|
Eleven läser ord och enkla meningar med hjälp av både logografisk helordsläsning och ljudningsstrategin
|
|
|
Eleven prövar att läsa om och korrigera sig själv på lärarens uppmaning
|
|
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid egen högläsning genom att kommentera och återge något av det lästa
|
|
|
Eleven visar förståelse för innehållet vid lärarens högläsning genom att samtala om innehållet och jämföra det med egna erfarenheter
|
|
Avstämning B - LÄSA - BERÄTTANDE TEXTEleven tar hjälp av flera olika sätt för att fördjupa förståelsen av det lästa, märker om det blir problem med förståelsen samt läser med hjälp av både ljudning och ortografisk helordsläsning.
|
|
| Ja | |
|
Eleven är fortfarande beroende av ljudningsstrategin, men läsningen börjar automatiseras alltmer med hjälp av ortografisk helordsläsning
|
|
|
Eleven läser enkla meningar med flyt
|
|
|
Eleven stannar upp i läsningen när det uppstår problem med förståelse av ord och sammanhang
|
|
|
Eleven läser för det mesta om och korrigerar då sig själv vid behov
|
|
|
Eleven visar förståelse för texters innehåll genom att återge delar av innehållet och besvara frågor.
|
|
|
Eleven börjar använda olika förståelsestrategier som att leta efter ledtrådar, dra slutsatser och göra förutsägelser under och efter läsningen
|
|
Avstämning C - LÄSA - BERÄTTANDE TEXT OCH BESKRIVADE TEXTEleven använder flera olika sätt att bemöta det lästa för att fördjupa förståelsen samt läser med flyt både kortare och längre texter
|
|
| Ja | |
|
Eleven läser texter med flyt och förståelse där ortografisk helordsläsning är den dominerande avkodningsstrategin
|
|
|
Eleven utnyttjar den mer avancerade ljudningsstrategin vid okända eller komplicerade ord
|
|
|
Eleven korrigerar sig själv vid behov
|
|
|
Eleven läser elevnära faktatexter och återger innehållet muntligt
|
|
|
Eleven läser elevnära skönlitterära texter och återger handlingen muntligt
|
|
|
Eleven drar slutsatser och gör förutsägelser under och efter läsningen
|
|
Skolverkets obligatoriska bedömningsstöd - Elevens skrivutveckling
Avstämning A - SKRIVAEleven börjar skriva för att uttrycka sig
|
|
| Ja | |
|---|---|
|
Eleven har skrivriktningen klar för sig
|
|
|
Eleven prövar att skriva för att kommunicera
|
|
|
Eleven utforskar skrivandet genom att använda versaler och/eller gemener
|
|
|
Eleven gör ofta mellanrum mellan orden
|
|
|
Eleven kopplar ihop i stort sett alla bokstavsljud med bokstäver
|
|
|
Eleven bildar oftast meningar men markerar dem inte med stor bokstav och punkt mer än sporadiskt
|
|
Avstämning B - SKRIVAEleven skriver kortare texter med enkelt innehåll
|
|
| Ja | |
|
Eleven skriver så att texten är läslig för eleven själv och för andra
|
|
|
Eleven skriver text för att kommunicera
|
|
|
Eleven använder de flesta versaler och gemener på ett korrekt sätt
|
|
|
Eleven gör mellanrum mellan orden
|
|
|
Eleven kan stava några för eleven vanligt förekommande ord
|
|
|
Eleven visar förmåga att markera meningar med stor bokstav och punkt
|
|
Avstämning C - SKRIVA - BERÄTTANDE TEXT OCH BESKRIVANDE TEXTEleven skriver längre texter med handling och innehåll
|
|
| Ja | |
|
Eleven skriver läsligt med gemener och versaler
|
|
|
Eleven skriver berättande texter med röd tråd och i huvudsak fungerande handling
|
|
|
Eleven skriver beskrivande texter där innehållet blir begripligt.
|
|
|
Eleven söker och hämtar information från någon anvisad källa
|
|
|
Eleven kan stava många för eleven vanliga ord
|
|
|
Eleven markerar meningar med stor bokstav, punkt och och frågetexten i egna texter
|
|
