Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Lungor, hjärta och immunförsvar
Innehåll
Kursplan i ämnet
Syfte:
Undervisningen i ämnet biologi ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om biologiska sammanhang och nyfikenhet på och intresse för att veta mer om sig själva och naturen. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att ställa frågor om naturen och människan utifrån egna upplevelser och aktuella händelser. Vidare ska
undervisningen ge eleverna förutsättningar att söka svar på frågor med hjälp av både systematiska undersökningar och olika typer av källor.
Förmågor som tränas:
Under dessa veckors arbetsområde ska du få tillfälle att utveckla din förmåga att
- använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa
- använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i naturen och samhället
- utföra systematiska undersökningar
Konkretiserade mål
Du kommer under det här arbetsområdet att utveckla dina kunskaper så att du...:
- vet varför kroppen behöver syre.
- kan namnen på luftvägarnas olika delar.
- känner till hur kroppen renar luften den andas in.
- kan beskriva hur stämbanden fungerar.
- kan beskriva hur gasutbytet i lungorna går till.
- vet vad som behöver transporteras runt i kroppen.
- kan namnen på hjärtats olika delar
- vet vad som menas med stora och lilla kretsloppet.
- kan beskriva hur hjärtat fungerar.
- känner till tre slags blodkärl veta vad som är typiskt för de olika kärlen.
- vet vad blod består av.
- kan berätta vad blodets olika delar har för uppgifter.
- veta hur kroppen försvarar sig mot smittämnen (- både det yttre och inre försvaret.)
- vet hur kroppen gör för att bli immun mot en sjukdom.
- känner till vad som händer i kroppen när man vaccineras.
- känner till vad som menas med att man har ”förhöjd sänka”
- Alexander Flemings upptäckt och dess verkningar
För att nå de högre betygen ska du kunna beskriva ovanstående punkter på ett ingående sätt, kunna göra jämförelser, dra egna slutsatser och använda ett korrekt naturvetenskapligt språk samt uti allt arbeta utifrån de högre nivåerna i bedömningsmatrisen för biologi.
Arbetssätt och undervisning
Vi kommer att ha lärarledda genomgångar, gruppdiskussioner, se film, arbeta praktiskt med att mäta puls, blodtryck, lungkapacitet osv.
Grovplanering:
Vecka 16
Andningsvägarna, andning, rökning
s. 158-160, 258-260
Vecka 17
Lilla och stora kretsloppet, anatomi, puls och blodtryck
s.161-165
Vecka 18
Blodet och immunförsvaret
s. 169-171, s. 176-179
Vecka 19
Dissektion, repetition
Torsdagen 11/5 PROV s. 158-179, 258-260
Vecka 20
Bakterier och virus
s. 82-86
Visa vad du lärt dig
I klassrumsdiskussionen bedömer jag hur väl du använder de grundläggande begreppen. Sammanfattande prov. Utföra laborationer i klassrummet och lämna i en lab.-rapport.
Tidsram
Vi arbetar med arbetsområdet under v.16-20. Läxor, klassrumsdiskussioner och gruppdiskussioner i ämnet kommer att pågå fortlöpande under denna period och leda fram till ett skriftligt prov Torsdag v.19. Labbrapport lämnas in senast to. vecka 20.
Bedömning
Du kommer bedömas utifrån anpassade kunskapskrav för årskurs 9 i Lgr 11.
Matriser
Hjärta, blod och lungor
Granska information, kommunicera och ta ställningDiskussion om sjukdom
|
||||
| -------------------------------> | ----------------------------------------> | -------------------------------------------> | --------------------------------------> | |
|---|---|---|---|---|
|
Motivera
|
Eleven kan formulera ställningstaganden men behöver stöd för att motivera och beskriva några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan formulera ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan formulera ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
Eleven kan formulera ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser.
|
|
Använda information
|
Eleven behöver stöd för att använda informationen på ett fungerande sätt i diskussioner.
|
Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner.
|
Eleven kan använda informationen på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner.
|
Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner.
|
|
Resonera
Människan
|
Eleven kan med stöd föra enkla resonemang om sjukdom.
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om sjukdom.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om sjukdom.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om sjukdom.
|
Begrepp
|
||||
| -------------------------------> | ----------------------------------------> | -------------------------------------------> | --------------------------------------> | |
|
Begrepp
|
Eleven har några grundläggande kunskaper om biologiska termer
|
Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska termer
|
Eleven har goda kunskaper om biologiska termer
|
Eleven har mycket goda kunskaper om biologiska termer
|
|
Förklara
|
Eleven visar sina kunskaper och kan med stöd ge exempel och beskriva dessa.
|
Eleven visar sina kunskaper genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven visar sina kunskaper genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven visar sina kunskaper genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
|
|
Människokroppens byggnad och funktion
|
Eleven kan med stöd visa på samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
Eleven visar på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
Eleven visar på förhållandevis komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
Eleven visar på komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
|
