👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Följande förmågor ska du utveckla
Vi kommer att
Material
Bilder och texter (faktatexter och fabler) till tema djur
Djurmodeller i plast
Olika uppgifter digitalt och på pappret
Användning av chromebook, IPad och laptop om det finns och olika appar/webbsidor
Arbetssätt/-form
individuellt, med partner eller i grupp (EPA)
digitalt för bedömning och dokumentation
LÄSA OCH SKRIVA |
|||
A1
|
Jag lyssnar och följer med i handlingen när någon läser för mig
|
Jag använder bilder, tecken och symboler för att berätta något
|
|
---|---|---|---|
A2
|
Jag förstår vad texten handlar om när någon läser för mig
|
Jag kan skriva mitt namn och skriva av bokstäver och ord
|
|
A3
|
Jag känner igen en del ord och bokstäver när jag läser
|
Jag kan skriva flera bokstäver och vet hur de låter
|
|
A4
|
Jag känner igen flera bokstäver, kan läsa ihop dem till ord och förstår vad jag läser
|
Jag prövar att skriva för att berätta eller komma ihåg
|
|
AVSTÄMNING A
|
Jag kan läsa ihop bokstäver till ord och förstår det jag läser
(Eleven har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet)
|
|
|
B1
|
Jag kan alla bokstäver och kan läsa själv
|
Jag kan skriva ord och korta texter
TJÄNSTEGARANTI
- efter sitt första skolår.
|
|
B2
|
Jag förstår det jag läser och kan berätta vad det handlar om
TJÄNSTEGARANTI
- efter sitt första skolår.
|
Jag använder alla bokstäver och skriver så andra kan läsa
|
|
B3
|
Jag förstår och kan hitta bra poänger i det jag läser
|
Jag skriver meningar med stor bokstav och punkt
|
|
B4
|
Jag använder olika sätt för att läsa och förstå en text
|
Jag använder olika slags stöd när jag skriver en text
|
|
AVSTÄMNING B
|
Jag kan alla bokstäver, förstår det jag läser och märker när jag läser fel
(Eleven läser med hjälp både ljudning och ortografisk helordsläsning, samt visar förståelse för egen läsning)
|
|
|
C1
|
Jag läser för att uppleva och lära
|
Jag skriver berättelser med inledning, händelseförlopp och avslutning
|
|
C2
|
Jag läser olika slags av texter ofta och regelbundet
|
Jag kan stava många ord och vet hur man tar reda på hur ord stavas
|
|
C3
|
Jag förstår det viktiga i berättelser och faktatexter
|
Jag kan skriva om det jag lärt mig med egna ord så andra förstår
|
|
C4
|
----
|
Jag planerar mitt skrivande och ändrar i texten för att göra den bättre
|
|
AVSTÄMNING C
|
Jag kan läsa flytande och känner lätt igen hela ord och förstår det jag läser
(Eleven läser flytande med förståelse både kortare och längre texter där ortografisk helordsläsning dominerar)
|
|
|
D1
|
Eleven tar hjälp av ordens uppbyggnad för att underlätta läsflyt och läsförståelse
|
Eleven följer nästan genomgående de vanligaste reglerna för såväl stavning som meningsbyggnad och interpunktion samt tar stöd av olika hjälpmedel vid skrivande
|
|
D2
|
Eleven använder varierade sätt att läsa beroende på syftet med läsningen
|
Eleven använde ibland några texttypiska drag vid skrivande och prövar att bearbeta sina texter med stöd av andras råd
|
|
D3
|
Eleven läser regelbundet längre texter av olika slag med flyt och förståelse
|
Eleven visar förståelse för att texter kan skrivas för olika syften och mottagare
|
|
AVSTÄMNING D
|
Eleven läser obehindrat med förståelse
|
|
|
E1
|
Eleven börjar använda kunskap om ords betydelse och texters innehåll för att berika sitt samtal om texter
|
Eleven följer de vanligaste reglerna för såväl stavning som neingsbyggnad och interpunktion samt tar stöd av olika hjälpmedel vid skrivande
|
|
E2
|
Eleven använder kunskap om texters uppbyggnad, layout och komposition för att fördjupa förståelsen
|
Eleven använder oftast olika texttypiska drag vid skrivande och bearbetar sina texter med stöd av andras råd
|
|
E3
|
Eleven läser längre texter med flyt och är på god väg att anpassa användningen av förståelsestrategier beroende på såväl syfte som typ av text
|
Eleven försöker anpassa sin text för olika syften och mottagare
|
|
AVSTÄMNING E
|
Eleven läser längre texter med flyt och är på god väg att anpassa användningen av förståelsestrategier beroende på såväl som typ av text
|
|
|
F1
|
Eleven använder kunskap om ords betydelse och texters innehåll för att samtala om dem på ett kritiskt sätt
|
Eleven behärskar användningen av de vanligaste reglerna för stavning, meningsbyggnad och interpunktion samt tar stöd av olika hjälpmedel vid skrivande
|
|
F2
|
Eleven använder kunskap om texters uppbyggnad och layout för att inta ett kritiskt förhållningssätt till texter
|
Eleven behärskar användningen av texttypiska drag vid skrivande, ger omdömen och bearbetar sina texter med stöd av andras råd
|
|
F3
|
Eleven läser längre och mer komplexa texter och anpassar samt varierar användningen av förståelsestrategier för att inta ett kritiskt förhållningssätt vid läsning
|
Eleven använder olika tekniker för att anpassa sin text till syfte och mottagre
|
|
AVSTÄMNING F
|
Eleven läser längre texter inom olika ämnen med flyt och anpassar användningen av förståelsestrategier samt har ett kritiskt förhållningssätt till texters syfte, innehåll och form
|
|
|
TALA OCH SAMTALA |
|||
|
Jag kan berätta i grupp och lyssna på andra
|
Jag kan återberätta en händelse eller saga så andra förstår vad jag menar
|
Jag kan berätta längre berättelser så poängen blir tydlig
|
|
Jag kan beskriva olika saker så andra förstår vad jag
menar
|
Jag kan förklara så andra förstå vad jag menar
|
Jag kan ge och ta muntliga instruktioner
|
|
Jag talar om vad jag tycker och tänker och lyssnar på andras åsikter
|
Jag kan förbereda och prata om ett speciellt ämne för mina klasskamrater eller andra som lyssnar
|
Jag kan använda språket på olika sätt beroende på vilken situation det är och vilka som lyssnar
|
I tabellen nedan hittar du kunskapskraven för betyg E - C- A i slutet av årskurs 6
|
|||
E | C | A | |
---|---|---|---|
|
Eleven kan läsa elevnära och åldersanpassade texter för barn och ungdomar med visst flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier.
|
Eleven kan läsa elevnära och åldersanpassade texter för barn och ungdomar med relativt gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier.
|
Eleven kan läsa elevnära och åldersanpassade texter för barn och ungdomar med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, använda lässtrategier.
|
|
Eleven kan läsa elevnära och åldersanpassade texter för barn och ungdomar med visst flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier.
|
Ge¬nom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till sammanhanget visar eleven god läsförståelse.
|
Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till sammanhanget visar eleven mycket god läsförståelse.
|
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om texternas tydligt framträdande budskap.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om texternas tydligt framträdande budskap.
|
Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om texternas tydligt framträdande budskap.
|
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag uttrycka sig enkelt i skrift med viss språklig variation och inslag av ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag uttrycka sig utvecklat i skrift med relativt god språklig variation och inslag av ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
Eleven kan utifrån sitt modersmåls särdrag uttrycka sig välutvecklat i skrift med god språklig variation och inslag av ämnesrelaterade ord och begrepp.
|
|
Eleven använder då med viss säkerhet grundläggande regler för språkriktighet och kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
|
Eleven använder då med relativt god säkerhet grundläggande regler för språkriktighet och kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
|
Eleven använder då med god säkerhet grundläggande regler för språkriktighet och kan stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
|
|
Genom att jämföra modersmålets skriftspråk med svenskt skriftspråk kan eleven föra enkla resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
Genom att jämföra modersmålets skriftspråk med svenskt skriftspråk kan eleven föra utvecklade resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
Genom att jämföra modersmålets skriftspråk med svenskt skriftspråk kan eleven föra välutvecklade resonemang om likheter och skillnader mellan modersmålet och svenska.
|
|
Eleven kan med ett i huvudsak fungerande ord-och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett enkelt sätt.
|
Eleven kan med ett ändamålsenligt ord-och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett utvecklat sätt.
|
Eleven kan med ett ändamålsenligt och effektivt ord- och begreppsförråd samtala om bekanta ämnen på ett välutvecklat sätt.
|
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet relativt väl.
|
I samtalen kan eleven ställa frågor och fram-föra egna åsikter på ett sätt som upprätthåller samtalet väl.
|
|
När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår med viss tydlighet.
|
När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår med relativt god tydlighet.
|
När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att det huvudsakliga innehållet framgår med god tydlighet.
|
|
Eleven kan utifrån egna referensramar och erfarenheter på ett enkelt sätt beskriva och resonera om för eleven viktiga kunskapsområden med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|
Eleven kan utifrån egna referensramar och erfarenheter på ett utvecklat sätt beskriva och resonera om för eleven viktiga kunskapsområden med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|
Eleven kan utifrån egna referensramar och erfarenheter på ett välutvecklat sätt beskriva och resonera om för eleven viktiga kunskapsområden med anknytning till modersmålet och områden där modersmålet talas.
|