Dags för Europa! Nu skall du få ta reda på olika fakta och sedan jämföra ett par länder i Europa och berätta om dessa länders vegetation och klimat, handel och näringsliv, befolkning, kultur utmaningar etc. Detta skall du få presentera i en muntlig redovisning!
De mål som vi skall arbeta är kopplade till de syften och centrala innehåll som är sammanfattat för dig nedan.
I de här området skall du konkret få lära dig om Europa. Hur är Europas befolkning fördelad och varför ser naturen och klimatet lite olika ut på kontinenten? Du skall lära dig resonera och förklara samt dra slutsatser om vad som odlas och tillverkas på olika håll i Europa och vad handeln betyder för ekonomin. Hur ska man tänka i dessa frågor för att få en hållbar utveckling? Givetvis skall du även skaffa dig kunskap om viktiga begrepp på området och lära dig namn och läge på Europas viktigaste länder, vatten, öknar, städer, berg och hav.
Det viktigaste vi skall träna i detta område är att kunna ta fram relevant information om dina länder och utifrån denna information kunna:
Det här arbetsområdet kommer att kretsa kring gemensamma genomgångar, eget arbete och arbete i grupp tillsammans med andra elever, informationssökning från olika källor, filmer vi ser och efterföljande diskussioner kring dem samt till övergripande del ditt eget arbete.
I detta arbete skall du jämföra och berätta om ländernas:
Det färdiga arbetet presenteras i form av en muntlig presentation.
Ditt arbete kommer att bedömas genom ditt ansvarstagande i det löpande arbetet, både enskilt och i grupp, hur du kommer förberedd till lektionerna, din delaktighet i diskussioner och samt möjlighet att visa hur långt du nått i din kunskapsutveckling genom din presentation av ert arbete samt ett avslutande prov på Europas namngeografi.
Jag bedömer din förmåga att i ditt arbete kunna:
Din kunskapsutveckling förs in i matrisen nedan och valda arbeten sparas i din portfoliopärm alt. Unikum
På väg mot E | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Natur- och kulturlandskap
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
Eleven har goda kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
Landskap, resurser & befolkning
|
|
I resonemangen beskriver eleven enkla samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
I resonemangen beskriver eleven förhållandevis komplexa samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
I resonemangen beskriver eleven komplexa samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
Geografiska begrepp
|
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt välfungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett välfungerande sätt.
|
|
||||
På väg mot E | E | C | A | |
Kartor, källor, metoder och tekniker
|
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Namngeografi
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har goda kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
|
||||
På väg mot E | E | C | A | |
Hållbar utveckling
|
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|