Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Världskrigens tid
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/uppsala/stordammensskola/karinfranzenboger/2885626615_1484917362147.jpg
Skapad 2017-01-04 12:37
i Stordammens skola Uppsala
unikum.net
Mellankrigstiden, andra världskriget, kalla kriget och följder/likheter i dagens samhälle
Grundskola
9
Historia
Varför startade det andra världskriget? Lärde sig inte människan någonting av det första världskriget? Vi kommer att dyka ner i den här delen av 1900-talets historia och lära oss om hur, när, var och varför andra världskriget bröt ut. Vi kommer också att undersöka vilka följder kriget fått för oss som lever idag och om fundera över om det skulle kunna hända igen.
Innehåll
Under 5 veckor kommer vi att arbeta med tiden kring andra världskriget. (Första världskriget, mellankrigstiden och andra världskriget)
När du är färdig med kursen ska du :
- kunna redogöra för delar av andra världskrigets förlopp och inblandade länder
- känna till hur människor hade det och viktiga händelser som påverkade människors liv under perioden. (Den ekonomiska krisen, diktaturer som växte fram i Europa, krigsförloppet)
- känna till personer som fick betydelse för händelseutvecklingen. (Hitler, Stalin, Churchill, Gorbatjov, m.fl.)
- kunna resonera kring orsaker och konsekvenser av samhällsförändringarna, människors levnadsvillkor och förintelsen. (t.ex. allianser och förbund, nazismens ideologi, judeförföljelser, Gulag)
- förklara hur människors villkor och värderingar kan påverkas av tiden de lever i. (Nazism, fascism, kommunism, propaganda)
- kunna använda dig av begrepp som förekommer i arbetsområdet (såsom allierade, axelmakterna, västfronten, blixtkrig, förintelsen, antisemitism m.fl.)
- resonera kring vilken påverkan det som hände under perioden kan ha på oss som lever idag. (Vad lär vi oss av historien, kan det hända igen? Kan det som händer idag påverkas av vad som hände då?)
- kunna använda dig av historiska källor för att kunna dra slutsatser om hur människor hade det.
Lektionsplanering
Dag |
Genomgång |
Arbetsuppgift |
Film |
|
|
3 |
Mån |
Imperialism och världskrig |
|
Historiska vändpunkter: skottet i Sarajevo |
|
|
Tor |
Repetera första världskriget |
Capensis s. 116-127 + 132 Frågor s. 134-135 |
|
|
|
Fred |
Mellankrigstiden
|
Den ekonomiska krisen och diktaturernas framväxt s. 4-12 + uppgifter s. 13 |
|
|
43 |
Mån |
Tyskland blir en nazistisk diktatur |
Tyskland blir en nazistisk diktatur s. 14-19 |
Varför förintelsen? |
|
|
Tor |
Sverige under mellankrigstiden |
s. 20-24 och frågor s. 25 |
|
|
|
Fred |
Andra världskriget |
s. 26-36 + frågor s. 37 |
Ramp om historia: Finska krigsbarn |
|
45 |
Mån |
Andra världskriget |
Övningsuppgifter |
Andra världskriget |
|
|
Tor |
Förintelsen |
s. 38-44 och frågor s. 45 |
|
|
|
Fred |
Förintelsen |
Fördjupningsuppgift |
|
|
46 |
Mån |
Sverige under andra världskriget |
s. 46-52 + frågor s. 53 |
Ramp om historia: Nazismen i Sverige under andra världskriget |
|
|
Tor |
Fred och välfärd i Västeuropa |
s. 54-63 + frågor s. 64 |
|
|
|
Fred |
Sverige under efterkrigstiden |
s. 65- 70 + frågor s. 71 |
|
|
47 |
Mån |
Repetition |
Repetera |
|
|
|
Tor |
Prov på världskrigen |
|
|
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,Hi
-
kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,Hi
-
reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, ochHi
-
använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.Hi
- Centralt innehåll
-
De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag.Hi 7-9
-
Hur historia kan användas för att skapa eller stärka nationella identiteter.Hi 7-9
-
Hur historia kan användas för att förstå hur den tid som människor lever i påverkar deras villkor och värderingar.Hi 7-9
Matriser
Bedömning Mellankrigstiden och andra världskriget åk 9 VT 17
| F | E | C | A | |
|---|---|---|---|---|
Tidsperioder
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Samhällsförändringar, levnadsvillkor & handlingar
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
|
Villkor och värderingar
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.
|
Undersöka utvecklingslinjer
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Fortsätta utvecklingslinjer
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
|
Historians användning
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
|
Historiska begrepp
|
Eleven har ännu inte visat denna förmåga.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
