Fritt ur lgr -11 s 199-200
Dessa mål sammanfattar vad Du skall arbeta mot i detta område:
* Hur och av vem våra lagar stiftas.
* Hur lagboken är uppbyggd.
* Olika typer av domstolar, med speciell betoning på tingsrätten.
* Hur olika typer av påföljder används och varför vi har påföljder
* Hur synen på brottslighet är kopplat till samhällets uppbyggnad.
* Olika sätt att förklara brottslighet.
* Olika sätt att förebygga brottslighet i samhället
Under arbetsområdet Lag och rätt kommer vi att ha lärarledda genomgångar av hur det svenska rättssystemet fungerar. Genomgångarna bygger mycket på bilder och elevaktivitet. Eleverna antecknar.
Vi kommer att ha diskussioner kring normer, regler och lagar i samhället, moral och etik och värderingar både i världen och i Sverige.
Du kommer bedömas löpande under arbetets gång genom din medverkan i diskussioner kring de olika områdena och dagsaktuella samhällsfrågor.
För att nå målen kommer undervisningen ske på ett mångsidigt sätt för att du skall få möjlighet att nå kunskapskraven i kursen och chans att visa detta vid många tillfällen.
Du kommer bedömas löpande under arbetets gång genom din medverkan i diskussioner kring de olika områdena och dagsaktuella samhällsfrågor
1. varför finns normer i samhället, tror du?
2. är normer likadana överallt, t ex i alla ländar, tror du? Förklara och motivera ditt svar.
3. Varför finns regler i samhället, tror du? Vad skulle hänt om vi inte hade det?
4. a. varför har vi rättigheter i samhället?
b. Varför har FN gjort en lista med mänskliga rättigheter?
c. Följer alla världens länder FN.s mänskliga rättigheter?
d. Hur är det i Sverige?
5. Varför har alla människor skyldigheter i samhället, tror du?
6. Har alla människor samma rättigheter och skyldigheter? Förklara och ge exempel.
7. Varför måste det finnas lagar i samhället?
8. Är lagarna likadana för alla människor?
9.Varför är det så komplicerat att döma någon för brott i Sverige, tror du?
10. Är det rätt att försvara t ex en mördare i en rättegång?
11. vad tycker du, ska grova brottslingar få vård eller straff?
12. Vad tycker du? är det rätt eller fel med dödsstraff? Leta upp ett diagram på internet och ta reda på vad svenskarna tycker.
13. Vilka samhällsgrupper begår mycket brott?
Ungdomar?
Män?
Personer med utländsk bakgrund?
Är det så? Varför i så fall?
(använd flera källor för att ta reda på svaret)
14. Varför begår människor brott, tror du. Ta reda på det. Skriv egna tankar och ange så många faktorer du kan.
15. Är människor mer "laglydiga" i länder som har höga straff, tror du? Motivera ditt svar.
Era svar på reflektionsfrågorna lämnas in för bedömning när vi avslutat arbetsområdet.
På väg mot målet | Goda | Mycket goda | ||
---|---|---|---|---|
Ord och begrepp
|
|
Eleven kan använda begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan använda begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
Individ och samhälle
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra .
|
Eleven kan föra relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra.
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra
|
Mänskliga rättigheter (E)
|
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.
|
Samhällsfrågor
|
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
Demokrati
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra enkla resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter (...)
|
Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter (...)
|
Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter (...)
|
Samhällsfrågor
|
|
Eleven värderar och
uttrycker olika ståndpunkter
i några samhällsfrågor med
enkla resonemang och till
viss del underbyggda
argument och kan då i viss
utsträckning växla mellan
olika perspektiv.
|
Eleven värderar och
uttrycker olika ståndpunkter
i några samhällsfrågor med
utvecklade resonemang
och relativt väl
underbyggda argument
och kan då i förhållandevis
stor utsträckning växla
mellan olika perspektiv.
|
Eleven värderar och
uttrycker olika ståndpunkter
i några samhällsfrågor med
välutvecklade resonemang
och väl underbyggda
argument och kan då i stor
utsträckning växla mellan
olika perspektiv.
|
Informationssökning och källkritik
|
|
Eleven kan
söka information om
samhället och använder då
olika källor på ett i
huvudsak fungerande sätt
och för enkla och till viss
del underbyggda
resonemang om
informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|
Eleven kan
söka information om
samhället och använder då
olika källor på ett relativt
väl fungerande sätt och för
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang
om informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|
Eleven kan
söka information om
samhället och använder då
olika källor på ett väl
fungerande sätt och för
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang
om informationens och
källornas trovärdighet och
relevans.
|