👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
1B. Vi kommer att jobba emot följande mål i läroplanens del 1 & 2:
1C. MÅLDIALOG. Vår (lärare och elevers) gemensamma tolkning av målen. Vad betyder det egentligen?
Vi har diskuterat innebörden av förmågorna (B, M, P, R, K) vi har pratat med eleverna så de känner sig trygga och delaktiga.
1D. Det betyder att (konkretiserade mål)
Vi tränar på att använda skriftliga metoder för att göra beräkningar men kommer även att använda miniräknaren
Vi löser problem med olika metoder och diskuterar sedan för och nackdelar.
Vi pratar om begrepp så vi är överens om vad de betyder och kan se hur de hänger ihop.
Vi förklarar muntligt och skriftligt för varandra hur vi har löst uppgifter.
2A. I det här arbetsområdet kommer du att få undervisning om
Viktiga begrepp:
multiplikation, division, längd, vikt, volym, förlänga, förkorta, prefix, meter, decimeter, centimeter, millimeter, ton, kilogram, hektogram, gram, liter, deciliter, centiliter, mililiter.
2B. Förslag på arbetssätt:
Vi börjar med att alla gör en självskattning av sina kunskaper inom arbetsområdet.
Vi kommer att ha genomgång inför varje nytt moment och sedan löser vi några uppgifter tillsammans. Missar du någon lektion finns det en film du kan se till vaje nytt avsnitt, se länk i veckoplaneringen.
Vi kommer att fokusera extra på någon förmåga vid varje lektionstillfälle bokstäverna P, B, M, R och K visar vilken förmåga som vi fokuserar på, se veckoplaneringen och beskrivning av förmågorna ovan.
Vi kommer att arbeta i med problemlösningsuppgifter från materialet, rika problem.Vid problemlösning använder vi EPA metoden, dvs. att man börjar med att sätta sig in problemet enskilt, för att sedan diskutera i par och avslutningsvis alla.
Arbetsområdet avslutas med ett skriftligt prov med möjlighet till muntlig komplettering.
3A. Vi kommer att bedöma din förmåga att:
Lösa problem inom arbetsområdet små och stora tal samt enheter med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, (problemlösning, P)
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begreppen multiplikation, division, vikt, volym, förlänga, förkorta, prefix, ton, kilogram, hektogram, gram, liter, deciliter, centiliter, mililiter. (begrepp, B)
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter, ex metod för att ex beräkna tal som multipliceras/divideras med 10, 100 eller 1000. Multiplicera/dividera med stora eller små tal. Metod för att omvandla enheter i vikt, längd och volym.(metod, M)
föra och följa matematiska resonemang, och använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra beräkningar och slutsatser. (kommunikation och resonemang K)
PROBLEMLÖSNINGAtt du kan lösa problem, välja strategi och smarta metoder som passar för sammanhanget.
Att du kan se för och nackelar med olika metoder.
|
||||
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Hur visar eleven sin förmåga att
lösa olika problem i bekanta situationer på ett ...fungerande sätt och väljer och använder strategier och metoder med ...anpassning till problemets karaktär
|
|
i huvudsak fungerande sätt
anpassning till viss del
|
relativt väl fungerande sätt
förhållandevis god anpassning
|
väl fungerande sätt
god anpassning
|
BEGREPPmultiplikation, division, vikt, volym, förlänga, förkorta, prefix, ton, kilogram, hektogram, gram, liter, deciliter, centiliter, mililiter.
|
||||
F | E | C | A | |
Hur visar eleven sin förmåga att
använda matematiska begrepp... och dessutom använda dessa begrepp i ... sammanhang på ett ...fungerande sätt
|
|
på en grundläggande nivå
i välkända sammanhang
i huvudsak fungerande
|
på en god nivå
i bekanta sammanhang
relativt väl fungerande
|
på en mycket god nivå
i nya sammanhang
väl fungerande
|
METODatt du har metoder för att multiplicera/dividera med 10, 100 och 1000
att du har metod för att multiplicera med små/stora tal
att du har metod för att omvandla enheter inom vikt, volym och längd
|
||||
F | E | C | A | |
Hur visar eleven sin förmåga att
välja och använda olika matematiska ...metoder och dessutom anpassa metoder ...till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom
aritmetik, geometri,
|
|
i huvudsak fungerande metoder
med viss anpassning
tillfredsställande resultat
|
ändamålsenliga metoder
med relativt god anpassning
gott resultat
|
ändamålsenliga och effektiva metoder
med god anpassning
mycket gott resultat
|
RESONEMANGAtt du kan resonera kring rimlighet
uppskatta vikt, volym och längd på vanlig föremål.
vi gör det som praktiskuppgift i klassrummet.
|
||||
F | E | C | A | |
Hur visar eleven sin förmåga att
föra ...underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet
|
|
enkla och till viss del underbyggda resonemang
|
utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
|
välutvecklade och väl underbyggda resonemang
|
KOMMUNIKATIONAtt du kan visa/berätta hur du löst olika uppgifter muntligt och skriftligt, strukturerat och med hjälp av ett matematiskt språk
|
||||
F | E | C | A | |
Hur visar eleven sin förmåga att
redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ...fungerande sätt och använder då symboler,
andra matematiska uttrycksformer
|
|
i huvudsak fungerande sätt
|
ändamålsenligt sätt
|
ändamålsenligt och effektivt sätt
|