Rester: Källor: Franska revolutionen

Begrepp: Berätta om: <ul><li>Slaget vid Bastillen </li><li>Kvinnotåget till Versailles </li><li>Kontinentalblockaden </li><li>Wienkongressen </li><li>Code Napoleon </li></ul>Basfrågor: <ol><li>Hur levde de olika samhällsgrupperna i Frankrike? </li><li>Varför hade Frankrike dålig ekonomi och hur försökte Ludvig XVI lösa problemet? </li><li>Vilka var revolutionens slagord? </li><li>Hur Napoleon kom till makten i Frankrike 1799 och hur slutade hans karriär som kejsare i Europa? </li><li>Vilka samhällsgrupper vann och förlorade när Napoleontiden var slut? </li></ol>

Förhör: Franska revolutionen

Analysuppgifter: <ol><li>Vad var orsakerna till revolutionen? Varför de var viktiga för revolutionens utbrott? </li><li>Vilka av revolutionens reformer blev kvarstående? Varför tror du att dem blev det? </li></ol>Reflektionsuppgifter <ol><li>Napoleon anses vara en stor hjälte i Frankrike, varför tror du det och tycker du att det är välförtjänt? </li><li>Vad menas med uttrycket skräckvälde? Berätta om ett valfritt skräckvälde i världshistorien som du känner till. Varför borde det räknas som ett skräckvälde tycker du? </li></ol>

Rester: Inlämningsuppgift 
Franska revolutionen

<h2>Syfte</h2>
Undervisningen i &auml;mnet historia ska syfta till att eleverna utvecklar s&aring;v&auml;l kunskaper om historiska sammanhang, som sin historiska bildning och sitt historiemedvetande. Detta inneb&auml;r en insikt om att det f&ouml;rflutna pr&auml;glar v&aring;r syn p&aring; nutiden och d&auml;rmed uppfattningen om framtiden.
<h2>P&aring; lektionerna kommer du att:</h2>
*&nbsp;utveckla dina baskunskaper om&nbsp;Franska revolutionen 
* utveckla din begreppsliga f&ouml;rm&aring;ga (&nbsp;f&ouml;rst&aring; vad centrala begrepp betyder, relatera olika begrepp till varandra,&nbsp;anv&auml;nda begrepp i nya sammanhang)
* Analysf&ouml;rm&aring;ga (beskriva orsaker och konsekvenser, f&ouml;resl&aring; l&ouml;sningar, p&aring;visa och f&ouml;rklara samband,&nbsp;se utifr&aring;n olika perspektiv, j&auml;mf&ouml;ra likheter och
skillnader, j&auml;mf&ouml;ra f&ouml;rdelar och nackdelar)
* Informationshantering/procedurf&ouml;rm&aring;ga (s&ouml;ka, samla, strukturera och kritiskt granska information, skilja p&aring; fakta och v&auml;rderingar, avg&ouml;ra k&auml;llors anv&auml;ndbarhet
och trov&auml;rdighet,&nbsp;f&ouml;rst&aring; hur metoder och f&auml;rdigheter ska anv&auml;ndas)
* Kommunikativ f&ouml;rm&aring;ga (samtala, diskutera, motivera och presentera, uttrycka &aring;sikter och st&aring;ndpunkter, framf&ouml;ra och bem&ouml;ta argument, redog&ouml;ra, formulera, resonera och redovisa)
* Metakognitiv f&ouml;rm&aring;ga (&nbsp;tolka och v&auml;rdera,&nbsp;ha omd&ouml;men om och reflektera)
&nbsp;
Material: Historia impuls 2: s. 22-39.
Bed&ouml;mning
Bed&ouml;mning sker fortl&ouml;pande under arbetsg&aring;ng. Bed&ouml;mningen grundas p&aring; hur du visar dina f&ouml;rm&aring;gor skriftligt och muntligt. Du kommer att f&aring; kontinuerlig respons p&aring; vad du kan utveckla vidare muntligt och/eller skriftligt.

Historia

Den ökade världshandeln mellan Europa, Asien, Afrika och Amerika.

Revolutioner och framväxten av nya idéer, samhällsklasser och politiska ideologier.

Vad historiska källor kan berätta om människors och gruppers strävan att påverka och förbättra sina egna och andras levnadsvillkor, till exempel genom uppfinningar, bildandet av fackföreningar och kampen mot slaveri.

Hur historia kan användas för att skapa eller stärka gemenskaper, till exempel inom familjen, föreningslivet, organisationer och företag.

Hur historia kan användas för att skapa eller stärka nationella identiteter.

Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och ge­stalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk­ mord.

Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.

Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del under­byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

Franska revolutionen

Matriser i planeringen

Uppgifter