<h1>Bakgrund</h1>
IKT st&aring;r f&ouml;r informations- och kommunikationsteknologi. Det som skiljer begreppet IT fr&aring;n begreppet IKT &auml;r att den digitala tekniken erbjuder kanaler och nya arenor b&aring;de f&ouml;r information och kommunikation.
I ett samh&auml;lle i st&auml;ndig f&ouml;r&auml;ndring och d&auml;r tekniken f&ouml;r&auml;ndras och utvecklas n&auml;stan varje dag har datorer och l&auml;rplattor blivit en naturlig del p&aring; arbetsplatser och i hem. F&ouml;r att ge alla barn samma m&ouml;jligheter att utveckla sitt digitala kunnande har datorer/l&auml;rplattor ocks&aring; blivit en obligatorisk del i de flesta skolor och f&ouml;rskolor.
&nbsp;Ur L&auml;roplan f&ouml;r f&ouml;rskolan reviderad upplaga 2010: 
"F&ouml;rm&aring;ga att kunna kommunicera, s&ouml;ka ny kunskap och kunna samarbeta &auml;r n&ouml;dv&auml;ndig i ett samh&auml;lle pr&auml;glat av ett stort informationsfl&ouml;de och en snabb f&ouml;r&auml;ndringstakt. 
F&ouml;rskolan ska l&auml;gga grunden till att barnen p&aring; sikt kan till&auml;gna sig de kunskaper som utg&ouml;r den gemensamma referensram som alla i samh&auml;llet beh&ouml;ver."
&nbsp;F&ouml;rskolan ska l&auml;gga grunden f&ouml;r det livsl&aring;nga l&auml;randet och n&auml;rmast f&ouml;r det de ska till&auml;gna sig i skolan.
&nbsp;Ur l&auml;roplan f&ouml;r grundskolan 2011: 
"Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsfl&ouml;de och en snabb f&ouml;r&auml;ndringstakt. Studief&auml;rdigheter och metoder att till&auml;gna sig och anv&auml;nda ny kunskap blir d&auml;rf&ouml;r viktiga. Det &auml;r ocks&aring; n&ouml;dv&auml;ndigt att eleverna utvecklar sin f&ouml;rm&aring;ga att kritiskt granska
fakta och f&ouml;rh&aring;llanden och att inse konsekvenserna av olika alternativ."
&nbsp;EU-kommissionen har definierat &aring;tta nyckelkompetenser f&ouml;r ett livsl&aring;ngt l&auml;rande. Dessa kompetenser &auml;r:
<ol>
<li>Kommunikation p&aring; modersm&aring;let</li>
<li>Kommunikation p&aring; fr&auml;mmande spr&aring;k</li>
<li>Matematiskt kunnande och grundl&auml;ggande vetenskaplig och teknisk kompetens</li>
<li> Digital kompetens</li>
<li>L&auml;ra att l&auml;ra</li>
<li>Social och medborgerlig kompetens</li>
<li>Initiativf&ouml;rm&aring;ga och f&ouml;retagaranda</li>
<li>Kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer.</li>
</ol>
&nbsp;Ur Europaparlamentets Nyckelkompetenser f&ouml;r ett livsl&aring;ngt l&auml;rande: 
"Digital kompetens inneb&auml;r s&auml;ker och kritisk anv&auml;ndning av informationssamh&auml;llets teknik i arbetslivet, p&aring; fritiden och f&ouml;r kommunikations&auml;ndam&aring;l. Den underbyggs av grundl&auml;ggande IKT-f&auml;rdigheter, dvs. anv&auml;ndning av datorer f&ouml;r att h&auml;mta fram, bed&ouml;ma, lagra, producera, redovisa och utbyta information samt f&ouml;r att kommunicera och delta i samarbetsn&auml;tverk via Internet."
&nbsp;Pysslingen har tagit steget att g&ouml;ra IT till en obligatorisk del i all sin f&ouml;rskoleverksamhet.
&nbsp;Ur Pysslingens didaktiska l&auml;rmilj&ouml;er.
"Milj&ouml; f&ouml;r IT-kommunikation handlar om att genom teknik och kommunikation skapa ett virtuellt l&auml;rande, dvs inte de digitala verktygen som s&aring;dana utan det dessa kan anv&auml;ndas till."
Ur L&auml;randeindex: "Enheten anv&auml;nder ett rikt och varierat utbud av material och metoder med anknytning till spr&aring;k, kommunikation och IT, s&aring; att barnen f&aring;r utforska i vardagen p&aring; sitt eget s&auml;tt."
&nbsp;
<h1>Utifr&aring;n forskning, bepr&ouml;vad erfarenhet och/eller vetenskaplig grund.</h1>
2010 &aring;rs skollag inneh&aring;ller en ny best&auml;mmelse som lyder: &rdquo;Utbildningen ska vila p&aring; vetenskaplig grund och bepr&ouml;vad erfarenhet&rdquo; Det som skulle kunna beskrivas som den bepr&ouml;vade erfarenheten, dvs det som pedagoger beskriver om sitt arbete med barn och IT &auml;r i de allra flesta fall positiv. M&aring;nga g&ouml;r fantastiska aktiviteter som fr&auml;mjar barnens utveckling och l&auml;rande. Ur Tidningen f&ouml;rskolan 7/15 som har en temadel om IT-arbete ute p&aring; f&ouml;rskolor: Linn&eacute;s f&ouml;rskola i Sollentuna jobbar med olika appar som de sedan kopplar till &ouml;vningar IRL dvs blanda abstrakt och konkret arbete med t ex legobygge. De jobbar med programmering och har formulerat sex l&auml;romr&aring;den f&ouml;r att s&auml;kerst&auml;lla kopplingen till l&auml;roplanen. Sofiebergs f&ouml;rskola i Halmstad har g&aring;tt lite l&auml;ngre och har tillg&aring;ng till 3D-skrivare. Kommunen har en IKT-inspirat&ouml;r som st&ouml;ttar f&ouml;rskolornas utveckling. Katarina v&auml;stra f&ouml;rskola i Stockholm jobbar med digitala milj&ouml;er som barnen kan vistas i. B&ouml;ckerna "L&auml;r och lek med surfplatta i f&ouml;rskolan" och "Surfplattan som pedagogiskt verktyg" av Elisabet Wahlstr&ouml;m bygger ocks&aring; p&aring; pedagogers utforskande av l&auml;rplattans m&ouml;jligheter. Det som finns av forskning p&aring; omr&aring;det h&ouml;jer d&auml;remot varnande fingrar om flera olika aspekter. F&ouml;r att g&ouml;ra ett bra pedagogiskt arbete med hj&auml;lp av IT beh&ouml;ver vi b&aring;de inspireras av de positiva r&ouml;sterna men ocks&aring; ta h&auml;nsyn till de varnande. T ex varnar man f&ouml;r stillasittande och inaktivitet, Teija Nuutinen, Mikaela Wiik, sakkunnig inom &aring;terh&auml;mtning vid Folkh&auml;lsans f&ouml;rbund. Professorn i psykologi vid University of California San Diego, Larry Rosen varnar f&ouml;r multitasking, att hj&auml;rnan inte f&aring;r fokusera tillr&auml;ckligt l&auml;nge p&aring; en sak. Barnl&auml;karen Hugo Lagercrantz anser att sk&auml;rmtid f&ouml;rsenar de sm&aring; barnens spr&aring;kutveckling och varnar ocks&aring; f&ouml;r n&auml;rsynthet. En avhandling fr&aring;n Mittuniversitetet h&auml;vdar att elever som l&auml;ste p&aring; papper hade l&auml;ttare att f&ouml;rst&aring;, anv&auml;nda och reflektera &ouml;ver texter &auml;n de som anv&auml;nder dator eller l&auml;splatta. &Aring;sa Fagerstr&ouml;m, medicinjournalist skriver &rdquo;Nyligen konstaterade amerikanska forskare att m&aring;nga av de dataspel som marknadsf&ouml;rs som "utvecklande" snarare kan ses som "digital junkfood" - kul, vanebildande, men f&ouml;ga nyttiga f&ouml;r hj&auml;rnan.&rdquo; Om barnen fors&auml;tter att anv&auml;nda digitala medier som i dag kommer vi att f&aring; dramatiskt fler dementa i framtiden. Barnens liv kommer att f&ouml;rkortas. Det s&auml;ger Manfred Spitzer som &auml;r psykiater, psykolog och hj&auml;rnforskare. Inl&auml;rningsf&ouml;rm&aring;gan f&ouml;rs&auml;mras och Spitzer varnar f&ouml;r att vi kan komma att f&aring; dubbelt s&aring; m&aring;nga demenssjuka &aring;r 2050 som i dag. Mona Nilsson fr&aring;n&nbsp;Str&aring;lskyddsstiftelsen&nbsp;h&aring;ller med om att dagens omfattande anv&auml;ndning av digital teknik &auml;r skadlig f&ouml;r barnen, s&auml;rskilt d&aring; barnen anv&auml;nder surfplattor och datorer som dessutom s&auml;nder ut h&ouml;ga niv&aring;er av f&ouml;r hj&auml;rnan skadlig pulserad mikrov&aring;gsstr&aring;lning. Ben Kenward och Lisa Thorell s&auml;ger att surfplattorna, som i princip inte fanns alls f&ouml;r fem &aring;r sen, m&ouml;jligg&ouml;r datoranv&auml;ndning f&ouml;r v&auml;ldigt sm&aring; barn. Problemet &auml;r att forskningen inte har hunnit med i denna utveckling. Forskningen pekar p&aring; att huruvida anv&auml;ndandet av digital teknologi har positiva eller negativa effekter p&aring; barns utveckling i h&ouml;g grad beror p&aring; inneh&aring;llet. Generaliserade riktlinjer om sk&auml;rmtid skulle d&auml;rf&ouml;r vara av begr&auml;nsad nytta. Elza Dunkels som &auml;r Sveriges ledande forskare inom &auml;mnet internet och barn &auml;r kritisk till de varnande r&ouml;sterna. &ndash; Det finns ingen forskning som visar att det skulle vara skadligt f&ouml;r barn, stora som sm&aring;, att anv&auml;nda en surfplatta. Eftersom vi anv&auml;nt tekniken under en s&aring;dan kort period &auml;r det inte ens m&ouml;jligt att kunna se n&aring;gra resultat av en eventuell forskning. En positiv r&ouml;st: Barn som l&auml;r sig att programmera och f&ouml;rst&aring; hur datorer fungerar har l&auml;ttare att begripa hur v&aring;rt samh&auml;lle fungerar. Det menar kognitionsforskaren Simon Winter.
&nbsp;
<h1>M&aring;l </h1>
Pedagogik
Barnen anv&auml;nder l&auml;rplattorna som ett verktyg f&ouml;r l&auml;rande och dokumentation.
Datum: 1/12-16
M&aring;lkriterie 
Genom att alla barn har l&auml;rloggar som visar att de anv&auml;nder l&auml;rplattan. N&auml;r planen &auml;r klar: att koppla planen till l&auml;rloggar i olika &auml;mnen.
&nbsp;
<h1>Syfte </h1>
<h3>Utvecklingsvision</h3>
&nbsp;Pedagogik
Aktiviteter med iPad utvecklar barnens samspel och samarbetsf&ouml;rm&aring;ga, stimulerar till utveckling av f&ouml;rm&aring;gor s&aring;v&auml;l som till utforskande och &ouml;kat kunnande inom olika omr&aring;den.
De spel som barnen anv&auml;nder stimulerar deras kreativitet, &auml;r utmanade, inte begr&auml;nsande. Barnen l&auml;r sig n&aring;got, ges m&ouml;jlighet att samarbeta runt spelet, kan variera sv&aring;righetsgraden f&ouml;r att tr&auml;ffa sin proximala utvecklingszon. Dessutom knyter de an till s&aring;dant som barnen redan intresserar sig f&ouml;r eller h&aring;ller p&aring; och utvecklar. Ex bokst&auml;ver, siffror, spr&aring;k.
Barnen ser l&auml;rplattorna som ett verktyg f&ouml;r l&auml;rande och dokumentation och till att uppt&auml;cka och samtala runt olika f&ouml;reteelser.
Barnen utvecklar kritiskt t&auml;nkande om det man hittar p&aring; n&auml;tet.
Alla f&ouml;rm&aring;gor som st&aring;r i l&auml;roplanen stimuleras b&aring;de analogt och digitalt.
Ensidigt anv&auml;ndande av l&auml;rplattor f&ouml;rekommer inte hos oss.
Det &auml;r pedagogerna som l&auml;r barnen, l&auml;rplattan &auml;r bara ett av v&aring;ra redskap.
Barnen k&auml;nner sig som producenter, inte konsumenter. Vi skapar med l&auml;rplattorna.
Barnens kunnande om IKT ses som en resurs.
&nbsp;Pedagogernas f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt
L&auml;rplattan k&auml;nns som ett lika naturligt verktyg i vardagen som pennor, saxar, spel och pussel. Den fungerar som komplement till allt annat vi g&ouml;r.
Pedagogerna ser l&auml;rplattorna som barnens verktyg lika mycket som sitt eget.
Pedagogerna l&aring;ter inte l&auml;rplattorna komma emellan dem och barnen &auml;ven om den anv&auml;nds f&ouml;r dokumentation.
Pedagogerna anv&auml;nder l&auml;rplattorna p&aring; ett naturligt s&auml;tt f&ouml;r dokumentera utan att det tar fokus fr&aring;n samspelet med barnen.
Pedagogerna har h&ouml;g medvetenhet om vilka appar som kan bli pedagogiska i aktiviteter med barnen. Det finns en tanke bakom varje app som anv&auml;nds i barngruppen. Endast de appar som anv&auml;nds ligger tillg&auml;ngliga p&aring; l&auml;rplattan.
&nbsp;Utveckling
Samarbete mellan pedagoger p&aring; avdelningen, enheten och mellan enheter f&ouml;r att l&auml;ra oss mer och utnyttja tekniken b&auml;ttre &auml;r en naturlig del vid t ex Personalm&ouml;ten, reflektionsm&ouml;ten och planeringsdagar.
Vi letar hela tiden efter appar f&ouml;r olika &auml;ndam&aring;l som uppfyller v&aring;ra krav och som g&aring;r att koppla till v&aring;ra aktiviteter.
Vi har ett system f&ouml;r att dela med oss av goda exempel i f&ouml;rskoleomr&aring;det.
Gemensam fortbildning i Pysslingen med regelbundenhet.
Teknik
M&ouml;jlighet till storbildsvisning och god ljud&aring;tergivning p&aring; alla avdelningar och &auml;ven utomhus utan att beh&ouml;va leta r&auml;tt p&aring; grejorna varje g&aring;ng.
Mobil surf p&aring; en l&auml;rplatta/avdelning f&ouml;r att kunna Googla, QR:a osv n&auml;r man &auml;r ute och r&ouml;r p&aring; sig.
Varje avdelning har det antal l&auml;rplattor som man k&auml;nner att man beh&ouml;ver.
Digital teknik ska vara l&auml;ttillg&auml;nglig f&ouml;r alla.
&nbsp;
<h1>Metod </h1>
Det f&ouml;rsta steget mot att n&aring; m&aring;let &auml;r att starta en IKT-grupp med en pedagog fr&aring;n varje avdelning med syfte att kartl&auml;gga och uppgradera s&aring;v&auml;l den tekniska utrustningen som pedagogernas kompetens p&aring; omr&aring;det.
Gruppen utmanar pedagogerna att efter hand anv&auml;nda l&auml;rplattor och annan digital teknik p&aring; nya s&auml;tt tillsammans med barnen.
F&ouml;r att barnen ska kunna anv&auml;nda l&auml;rplattorna f&ouml;r l&auml;rande och dokumentation m&aring;ste vi f&aring; pedagogerna att k&auml;nna sig bekv&auml;ma med detta nya pedagogiska verktyg. Vi erbjuder Mini-Helpdesk p&aring; f&ouml;rskolan. Pedagogernas &ouml;kade kompetens kartl&auml;ggs via enk&auml;t.
En f&ouml;ruts&auml;ttning &auml;r att varje avdelning har minst en l&auml;rplatta som barnen har fri tillg&aring;ng till.
P&aring; f&ouml;rskolan finns tillg&aring;ng till projektor f&ouml;r att visa storbild och projicera bilder p&aring; olika bakgrunder. Efter hand som kompetens och digital teknik uppgraderas s&auml;tter gruppen nya m&aring;l som f&ouml;r oss fram&aring;t.
IKT p&aring; Humlan: P&aring; Humlan anv&auml;nder vi projektorn f&ouml;r att berika och bygga vidare p&aring; barnens lek med stolar och detta vill vi forts&auml;tta med och utveckla. Efter den av barnen uppskattade T&aring;gresan vill vi jobba mer med projektorn. Vi anv&auml;nder projektorn f&ouml;r att barnen tillsammans ska kunna se filmer d&auml;r de sj&auml;lva &auml;r med eller d&auml;r de kan samlas kring och f&ouml;rdjupa sig i ett intresse eller aktivitet. D&auml;r l&auml;rplattan samlar n&aring;gra barn kan man med hj&auml;lp av projektorn samla flera barn. &nbsp;L&auml;rplattorna anv&auml;nds ocks&aring; till QR-koder, lyssna p&aring; hur olika djur l&aring;ter, att se v&aring;ra favoritl&aring;tar och uppt&auml;cka nya l&aring;tar med, titta p&aring; dans (och dansa med!) och mycket mer! &nbsp;
<h1>Uppf&ouml;ljning </h1>
(H&auml;r ska pedagogen tillsammans med barnen en bit in i arbetet reflektera och prata om det vi gjort. Var befinner vi oss nu? Hur g&aring;r vi vidare?)
<h1>Analys</h1>
Vi har framf&ouml;r allt anv&auml;nt l&auml;rplattan till att l&auml;sa QR-koder d&aring; vi har f&ouml;rdjupat oss i barnens intresseomr&aring;de f&aring;glar och insekter. Det har uppmuntrat och gett barn och pedagoger ny kunskap.
Under "matdagarna" har vi rest till andra l&auml;nder, lyssnat och dansat till olika kulturers musik. Projektorn har ocks&aring; tillf&ouml;rt nytt stoff i barnens t&aring;glek d&auml;r vi pratade om omgivningen. Det samlade m&aring;nga barn till gemensam lek och skapade samtal om milj&ouml;er.
Vi har tittat p&aring; "Sm&aring; sagor", kortare sagor efter lunchen. En aktivitet som samlat m&aring;nga medan vi f&ouml;rberett barnen f&ouml;r vilan. Det blev en lugn &ouml;verg&aring;ng. Barnen har sj&auml;lva valt sagorna tillsammans med en pedagog. De har ocks&aring; anv&auml;nt ljudmemory.
Vi har anv&auml;nt l&auml;rplattorna n&auml;r vi tillsammans med barnen tittat p&aring; l&auml;rloggar f&ouml;r att barnen ska f&aring; syn p&aring; sitt eget l&auml;rande och reflektera. Vi ser att barnen uppskattar att se sig sj&auml;lva p&aring; film, och s&auml;ger "igen, igen" och kommenterar aktiviteterna.
De har anv&auml;nt sig av l&auml;rplattorna n&auml;r de tagit fotografier till de egna b&ouml;ckerna. Vi har ocks&aring; lyssnat, dansat och l&auml;rt oss nya s&aring;nger med hj&auml;lp av l&auml;rplattan b&aring;de inne och utomhus.
&nbsp;
&nbsp;
<h1>Utv&auml;rdering</h1>
(Verktyg som g&aring;r att anv&auml;nda &auml;r dokumentation, observation, reflektionssamtal med barnen, pedagogisk dokumentation mm. Utv&auml;rdering g&ouml;r vi minst en g&aring;ng per termin eller efter behov).
<h1>Utveckling</h1>
De nyk&ouml;pta projektorerna kommer att underl&auml;tta anv&auml;ndandet av storbild f&ouml;r att ytterligare berika lekar och ge inspiration. &nbsp;Det &auml;r bra om tekniken &auml;r l&auml;ttillg&auml;nglig och har en best&auml;md plats. V&aring;rt m&aring;l &auml;r att vi ska koppla fler l&auml;rloggar till IKT.

Beskrivning av hur vi utvecklar arbetet med IKT på förskolan Smörblomman. 

stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,

utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,

utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,

utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och

upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,

ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper,

ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan,

ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer,

verka för att flickor och pojkar får lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten, och

IKT-arbetet på Smörblomman, Humlan

Matriser i planeringen

Uppgifter