<h2>Str&auml;vansm&aring;l:</h2>
<ul>
<li>Se kopplingar till l&auml;roplanen.&nbsp;</li>
</ul>
<h2>VAD ska utvecklas/utmanas?</h2>
F&ouml;rm&aring;gan att unders&ouml;ka och anv&auml;nda matematiska begrepp i sin vardag
F&ouml;rm&aring;gan att utforska avst&aring;nd och riktning
F&ouml;rm&aring;gan att skilja mellan olika former
F&ouml;rm&aring;gan att uppfatta antal och ramsr&auml;kna
<h2>&nbsp;</h2>
<h2>Genomf&ouml;rande/HUR:</h2>
F&ouml;r att introducera olika matematiska begrepp anv&auml;nder vi oss av URs program Katten, musen, tiotusen. 
<h3>Vem/vilka:.</h3>
Det &auml;r 6 barn och 1 pedagog som deltar i gruppen.
Barnen visar intresse f&ouml;r matematik genom att de st&auml;ller fr&aring;gor som Hur m&aring;nga? och &Auml;r han/hon yngre/&auml;ldre?
Barnen r&auml;knar hur m&aring;nga barn som &auml;r n&auml;rvarande och vilka som &auml;r fr&aring;nvarande. Vi har foton p&aring; barnen som visar detta p&aring; ett konkret s&auml;tt.
&nbsp;
<h3>F&ouml;rberedelser:</h3>
Vi ser till att skapa f&ouml;ruts&auml;ttningar s&aring; barnen f&aring;r m&ouml;jlighet att h&aring;lla sin uppm&auml;rksamhet och vilja deltaga i samspel med andra. Detta g&ouml;r vi genom att v&auml;lja en&nbsp;lugn plats&nbsp;f&ouml;r samling&nbsp;och att vi samlas kring ett gemensamt objekt eller aktivitet. Barns l&auml;rande &auml;r beroende av b&aring;de kommunikation och samspel med l&auml;rare och andra barn, varf&ouml;r barngruppen kan ses som en viktigt del i l&auml;randet (Doverborg, 2007, s. 7).
Vi f&ouml;rbereder oss genom att sj&auml;lva titta igenom avsnittet av Katten, musen, tiotusen som vi sedan ska presentera f&ouml;r barnen. Vi skapar sen ett konkret material utifr&aring;n inneh&aring;llet i avsnittet f&ouml;r samlingen vi har efter&aring;t.
<h3>Aktiviteter:</h3>
Tillf&auml;lle 1: Avsnitt 1, S&auml;song 1 Om ett
Tillf&auml;lle 2: Avsnitt 2, S&auml;song 1 Om tv&aring;, h&auml;lften och dubbelt
Tillf&auml;lle 3: Avsnitt 3, S&auml;song 1 Om tre
Tillf&auml;lle 4: Avsnitt 4, S&auml;song 1 Om fyra
Tillf&auml;lle 5: Avsnitt 5, S&auml;song 1 Om fem
&nbsp;
Efterarbete:
Vi dokumenterar tillsammans med barnen det vi har samtalat kring och gjort. Vid v&aring;r reflektionstid reflekterar vi kring vad vi som pedagoger gjorde i aktiviteter, hur det slog an p&aring; barnen och hur vi g&aring;r vidare. Det &auml;r den vuxne som m&aring;ste hitta v&auml;gen fram till barnens t&auml;nkande och spr&aring;k, ge dem m&ouml;jlighet att f&ouml;rvalta och vidareutveckla den kompetens som de besitter (Solhem och Reiker&aring;s, 2004, s. 17)&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Referenser
Doverborg, E. (2207) i&nbsp;Nationellt centrum f&ouml;r matematikutbildning (2007). Sm&aring; barns matematik: erfarenheter fr&aring;n ett pilotprojekt med barn 1 - 5 &aring;r och deras l&auml;rare. (1:4 uppl.) G&ouml;teborg: NCM, G&ouml;teborgs universitet.
Solem, I.H. &amp; Reiker&aring;s, E.K.L. (2004). Det matematiska barnet. (1. uppl.) Stockholm: Natur och kultur.
&nbsp;

Verksamheten genomsyras av det omsorgsfulla lärandet, där varje barn ges goda didaktiska förutsättningar/utmaningar för att varje barn ska kunna utvecklas i sin fulla potential. 

tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,

utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,

utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,

utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,

utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,

Utvecklingsområde Matematik Akvariet Grupp T

Matriser i planeringen

Uppgifter