Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Frihetstiden och Gustav III vt17
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2504830195_1451400939129_scaled.png
Skapad 2017-02-17 17:29
i Herrestadsskolan Uddevalla
unikum.net
Efter Sveriges stormaktstid inträdde den så kallade frihetstiden. En tid som präglas av goda skördar, fred och nyfikenhet. Men framför allt av att Sverige under denna tid sår ett frö till demokrati. Därför är det en viktig tid i Sveriges historia.
Grundskola
6
Historia
Efter Sveriges stormaktstid kom den så kallade frihetstiden. En tid som präglas av goda skördar, fred och nyfikenhet. Men framför allt av att Sverige under denna tid sår ett frö till demokrati. Därför är det en viktig tid i Sveriges historia.
Innehåll
Beskrivning av arbetsområdet
Under arbetet om frihetstiden och den gustavianska tiden skall vi lära oss om hur Sverige styrdes under 1700-talet och början på 1800-talet: Dels hur denna tid kan liknas med vår egen när man jämför hus landet styrdes och hur människor levde.
Vi skall också se på hur jordbruket förändrades och hur detta ledde till befolkningsökning när människornas levnadsvilkor förändrades samt hur Sverige kom att påverka och påverkas av Europa och världen allt mer i form av export och upptäcksresor.
Arbetet kommer att hålla på i ungefär en månad och kommer att bedömas med ett kortare eget arbete där eleverna kommer att använda sina Chromebooks för att söka information och värdera källor. Bedömning kommer även att göras kontinuerligt med de muntliga och skriftliga uppgifter.
Centralt innehåll
Matriser
Historia år 4-6
Känna till och resonera kring olika tidsperioderGenom undervisningen i ämnet historia ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
|||
|
Olika tidsperioder
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
|
|---|---|---|---|
|
Orsaker och konsekvenser
|
Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
|
Samband mellan tidsperioder
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
Koppling mellan dåtid och nutid
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
|
Resonera kring källors användbarhet
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Sammanhang, perspektiv och begreppGenom undervisningen i ämnet historia ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
|
|||
|
Likheter och skillnader i historiska källor
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
|
Historiska begrepp
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
