Grammatik
Under arbetsområdets gång kommer du på olika sätt öva på att lyssna, läsa, tala och skriva. Vi kommer att ha gemensamma genomgångar och du kommer arbeta både enskilt och tillsammans med andra.
Det finns behov och önskemål i gruppen om att repetera verb i nutid, du kommer därför börja med att skriva en text i tidsformen presens.
Du kommer sedan att få läsa, samtala om och återge exempeltexter i passé composé (Textboken s 51). Sedan kommer du att få skriva och bearbeta egna texter i dåtid.
Den pedagogiska metoden som används under ditt skrivande kallas för processkrivning. Detta innebär att du får respons och bearbetar din text under skrivandets gång, vilket ökar dina chanser att få en bra text och utveckla ditt skrivande.
Du visar vad du kan genom din muntliga och skriftliga aktivitet under lektionerna. Du bedöms på din förmåga att...
...deltaga i textsamtal (om egna texter, andra elevers texter, samt texter i Chez nous 4).
...skriva egna texter och återge innehållet muntligt (skriftlig och muntlig framställning).
...bearbeta och förbättra egna texter/framställningar.
...använda språkliga strategier, som t ex omformuleringar, som förbättrar kommunikationen.
Reception |
||||
1 | 2 | 3 | 4 | |
---|---|---|---|---|
Redogörelse
|
Eleven visar ännu inte sin förståelse av texter genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet.
/Eller saknas bedömningsunderlag.
|
Eleven visar sin förståelse av korta texter genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet.
|
Eleven visar
sin förståelse av texter genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehåll och detaljer.
|
Eleven visar sin förståelse av texter genom att översiktligt redogöra för och kommentera innehåll och detaljer.
|
Produktion |
||||
1 | 2 | 3 | 4 | |
Formulering - skrift
|
I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven ännu inte formulera sig enkelt och
begripligt med fraser och meningar.
/Eller saknas bedömningsunderlag.
|
I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och
begripligt med fraser och meningar.
|
I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt
tydligt och till viss del sammanhängande.
|
I skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt
tydligt och relativt sammanhängande.
|
Ny aspekt
Formulering - tal
|
I muntliga framställningar av olika slag kan eleven ännu inte formulera sig enkelt och
begripligt med fraser och meningar.
/Eller saknas bedömningsunderlag.
|
I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och
begripligt med fraser och meningar.
|
I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt
tydligt och till viss del sammanhängande.
|
I muntliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt, relativt
tydligt och relativt sammanhängande.
|
Förtydligande och variation
|
För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven ännu inte bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar.
/Eller saknas bedömningsunderlag.
|
För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar.
|
För att förtydliga och variera sin kommunikation
kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar.
|
För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar.
|
Interaktion |
||||
1 | 2 | 3 | 4 | |
Muntlig interaktion
|
Eleven kan ännu inte i muntlig interaktion uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och
meningar.
/Eller saknas bedömningsunderlag.
|
Eleven kan i muntlig interaktion uttrycka sig enkelt och begripligt med ord, fraser och
meningar.
|
Eleven kan i muntlig
interaktion uttrycka sig enkelt och relativt tydligt med ord, fraser och meningar.
|
Eleven kan i muntlig
interaktion eleven uttrycka sig enkelt och tydligt med ord, fraser och meningar samt i
någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation.
|
Strategier
|
Eleven kan ännu inte välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen.
/Eller saknas bedömningsunderlag.
|
Dessutom kan eleven välja och använda sig av någon strategi som löser problem i och förbättrar interaktionen.
|
Dessutom kan eleven välja och använda sig av några olika strategier som löser problem i och
förbättrar interaktionen.
|
Dessutom kan eleven välja och
använda sig av flera olika strategier som löser problem i och förbättrar interaktionen.
|