Det mystiska ägget ÅK1 VT17

När eleverna kommer in efter en rast är hela klassrummet i ett enda stort kaos. Fönstret står på vid gavel, böcker och papper är utspridda över golvet, och stolar är omkullvälta. Mitt på mattan ligger ett stort ägg. Vid ägget ligger ett papper med ett meddelande. Det står: Snälla, ta hand om mitt ägg, för jag kan inte göra det själv. Vänd på det två gånger om dagen, håll det varmt. Tack!
De kommande veckorna blir det klassens uppgift att ta hand om ägget och se till att det mår bra tills det kläcks, samtidigt som de får arbeta med både ämnesöverskridande uppgifter kring ägget.

Detta arbete inspireras av denna blogg.
http://lasoskrivundervisning.blogspot.se/2015/08/det-mystiska-agget.html

Tematiskt arbete med ett mystiskt ägg som huvudperson. Eleverna får under några veckor veckor jobba med olika arbetssätt som förankras i både svenska, matte, bild och NO.

I svenskan övar vi på skrivande, förstå olika typer av texter, samtala och lyssna på varandra.

I bilden framställer vi mer konkret hur vi tror varelsen inuti ägget ser ut, och tillsammans med en sagobok tolkar vi berättelsen och sorterar våra skapade bilder i kronologisk ordning utifrån sagan.

I matematiken samlar vi in data, när vi tror att ägget kläcks, och gör ett diagram för att se hur vi alla tänker kring det.

Vi tittar på hur olika äggläggares ägg ser ut och dess storlekar i NO.  

Arbetssätt
Skriva texter, lyssna på texter, tala om texter

Ta del av fakta om äggläggare och dess ägg

bildframställande

diskutera och samla in information och färdigställa i ett stapeldiagram.

Lektionsplaneringar:

v.1	Stökigt klassrum Ägget i en korg mitt på mattan- lapp: Snälla ta hand om mitt ägg Håll ägget varmt Vänd ägget två gånger om dagen Diskutera vad ägget innehåller, hur har det hamnat här, varför. Hur ska vi göra med ägget? Ska vi göra några regler kring hur man hanterar ägget. Vad innebär "ta hand om"? Vilka ska vända ägget? Hur håller man det varmt? Skriv ned reglerna som vi kommer på. Hur ska vi förvara ägget så ingen stjäl eller förstör ägget när vi inte är här?
v.2	Vi pratar om hur veckan gått med ägget. Gemensam skrivning: hur kom ägget till oss. Vad innehåller ägget. Varför har just vi fått ägget. Barnen får texten utskriven. veckans bokstav är  H så de får hitta alla H´n i texten. Vi jämför ägget med hönsägg, kolibri ägg, strutsägg, vi skriver korta faktatexter om äggen. Ställa egna hypoteser. måla vad du tror innehållet är. formulera en fråga: är det en? är det ett? Ta upp frågetecken.
v.3	Läsa solägget. Måla bild från favoritdel i boken, lägg ut bilderna kronologiskt och gör en vägg med bilderna. Gör diagram. När tror du att ägget kläcks?
v.4	Födelsen..  Vad är djuret? gå tillbaka till de målade hypoteserna. hade någon kommit på vilket djur det var? Döp djuret.  alla får skriva förslag på lappar och lägga i ett brev som djuret får läsa igenom och göra ett eget val. Hur ska vi ta hand om djuret? Vi får göra nya regler.
v.5	Har ni gosedjur hemma? vill ni ta med och presentera ett gosedjur, så alla får träffa vår nya kompis i klassrummet? Namngivningsfest, med apelsin (solägg)
v.5	Vi avslutar med att göra en liten teater om våra erfarenheter med ägget och hur djuret kom till oss.

Läroplanskopplingar

Syfte

• kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,

Centralt innehåll

• Framställning av berättande bilder, till exempel sagobilder.
• Enkla tabeller och diagram och hur de kan användas för att sortera data och beskriva resultat från enkla undersökningar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
• Sambandet mellan ljud och bokstav.
• Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda delar av världen. Texter i form av rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter.
• Djur och växter i närmiljön och hur de kan sorteras, grupperas och artbestämmas samt namn på några vanligt förekommande arter.

Kriterier

• Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter.
• Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven till viss del förstärka och förtydliga sina budskap.