Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Kemiska reaktioner VT 21
Innehåll
Syfte:
Centralt innehåll:
Undervisningen i ämnet kemi ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om kemiska sammanhang och nyfikenhet på och intresse för att undersöka omvärlden. Vidare ska undervisningen ge eleverna förutsättningar att söka svar på frågor med hjälp av både systematiska undersökningar. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar förtrogenhet med kemins begrepp, modeller och teorier samt förståelse för hur dessa formas i samspel med erfarenheter från undersökningar av omvärlden.
Genom undervisningen i ämnet kemi ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att:
o använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle,
o genomföra systematiska undersökningar i kemi, och
o använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället och naturen.
Viktiga begrepp:
- Skillnad mellan en atom och molekyl, grundämne och kemisk förening
- Kunna kemiska namn på vanliga grundämnen och kemiska föreningar
- Fysikalisk omvandling och kemisk reaktion- vad skillnaden är
- Veta att om farliga ämnen reagerar med varandra kan det bildas något ofarligt- och tvärtom.
- Veta att koldioxid är en tung gas som dessutom grumlar kalkvatten.
- Veta att vätgas är en explosiv gas och kallas även för "knallagas".
- Veta att om syre reagerar med andra ämnen bildas oxider. Kunna ge exempel på sådana. (ex metaller och syre)
- Veta att om svavel reagerar med andra ämnen bildas sulfider. Kunna ge exempel på sådana.
- Kunna skriva reaktionsformler både med ord och kemiska tecken
- Balansera en formel
Konkretisering av målen
När du har läst detta område så ska du kunna:
- förklara hur och varför vissa ämnen regerar med varandra och hur det kan påverka miljön omkring dig.
- genomföra en enkel laboration och dra slutsatser utifrån de resultat du fått.
- planera en enkel undersökning
Arbetssätt
Vi kommer under detta avsnitt att jobba med:
Lektionsgenomgångar och tillhörande diskussioner. Gruppövningar/laboration. Film. Läsa texter och svara på frågor.
Kapitlet i boken heter Kemiska reaktioner s.76 - 94
Bedömning
Det här kommer att bedömas:
Vilka faktakunskaper har du samt hur du kan använda dem. Hur du kan föra fram dina kunskaper och åsikter i olika diskussioner. Hur du skaffar dig ny information och nya kunskaper samt hur du använder dem.
Så här kommer vi att bedöma: Hur pass aktiv du är på lektionerna. Delaktighet i diskussioner, läxförhör, prov.
Se matris.
Slutredovisning
Vi kommer att testa av detta moment genom ett prov.
Film: Grundläggande kemi:
https://www.youtube.com/watch?v=WPoohHPuT4o
Film: Kemiska reaktioner
http://sli.se/apps/sli/prodinfo.php?db=3&article=V4577
Uppgifter
-
Sammanfattning och övningsfrågor
-
Sammanfattning och övningsfrågor
Matriser
Kunskapskrav för kemi - kemiska reaktioner
Rubrik 1 |
|||
| Nivå 1
E
|
Nivå 2
C
|
Nivå 3
A
|
|
|---|---|---|---|
|
Ny aspekt
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
|
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
|
|
Ny aspekt
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
|
I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
Ny aspekt
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till kemiska modeller och teorier.
|
Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till kemiska modeller och teorier.
|
|
Ny aspekt
|
Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
|
Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka.
|
|
Ny aspekt
|
Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
|
|
Ny aspekt
|
Eleven har grundläggande kunskaper om materiens uppbyggnad, oförstörbarhet och omvandlingar och andra kemiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har goda kunskaper om materiens uppbyggnad, oförstörbarhet och omvandlingar och andra kemiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om materiens uppbyggnad, oförstörbarhet och omvandlingar och andra kemiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
|
|
Ny aspekt
|
Eleven kan föra enkla till viss del underbyggda resonemang om kemiska processer i levande organismer, mark, luft och vatten och visar då på enkelt identifierbara kemiska samband i naturen.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om kemiska processer i levande organismer, mark, luft och vatten och visar då på förhållandevis komplexa kemiska samband i naturen
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om kemiska processer i levande organismer, mark, luft och vatten och visar då på komplexa kemiska samband i naturen.
|
|
Ny aspekt
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då enkelt identifierbara samband och ger exempel på energiomvandlingar och materiens kretslopp.
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då komplexa samband och förklarar och visar på samband mellan energiomvandlingar och materiens kretslopp.
|
Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då komplexa samband och förklarar och generaliserar kring energiomvandlingar och materiens kretslopp.
|
