Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Klädsömnad år 6, Slöjd
Innehåll
Mål – Syfte, centralt innehåll och konkretiserade mål
Målen för detta arbete är att du skall få öva dig mer på och lära dig mer om:
- hur du använder klädmönster och hur du läser och jobbar utifrån en arbetsbeskrivning
- bli mer säker med tekniken (symaskiner, klippa, nåla, sömsmån, aviga och räta)
- att beskriva sin arbetsinsats, arbete och resultat.
Bedömning – Vad som skall bedömas och hur det går till. Kopplade kunskapskrav
Bedömmer:
- framställning utifrån instruktioner och arbetsbeskrivning
- hur säker du är med tekniken (rita av mönster, symaskinen..)
- hur du driver ditt arbete framåt (hur mycket anvar du tar att komma framåt)
- hur du kan beskriva din egen arbetsinsats, din arbetsprocess och resultatet.
Undervisning – Genomförande och tidsplan
Arbetet kommer att pågå under vt-19
Arbetet kommer pågå under 8 lektionstillfällen.
Under denna arbetstid kommer vi ha:
- genomgångar i grupp (rita av mönster, tillklippning, strykning, materiallära, miljöpåverkan)
Du kommer få beskriva ditt arbete och din arbetsinsats utifrån dessa frågor:
- vad är den viktigaste/största lärdomen för dig i detta arbete?
- vad är du mest nöjd med och varför?
- om du skulle gjort om något vad hade du gjort då?
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
formge och framställa föremål i olika material med hjälp av lämpliga redskap, verktyg och hantverkstekniker,Sl
-
analysera och värdera arbetsprocesser och resultat med hjälp av slöjdspecifika begrepp, ochSl
- Centralt innehåll
-
Några former av hantverkstekniker, till exempel virkning och urholkning. Begrepp som används i samband med de olika teknikerna.Sl 4-6
-
Två- och tredimensionella skisser, modeller, mönster och arbetsbeskrivningar, såväl med som utan digitala verktyg. Hur de kan läsas, följas och kopplas till matematiska beräkningar.Sl 4-6
Matriser
Slöjd Kunskapskrav för åk 6
| E | C | A | |
|---|---|---|---|
|
Elevens förmåga att formge och framställa slöjdföremål
|
Eleven kan på ett enkelt och delvis genomarbetat sätt formge och framställa enkla slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner.
|
Eleven kan på ett utvecklat och relativt väl genomarbetat sätt formge och framställa enkla slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner.
|
Eleven kan på ett välutvecklat och väl genomarbetat sätt formge och framställa enkla slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner.
|
|
Elevens förmåga att använda handverktyg, redskap och maskiner.
|
I arbetet med några hantverkstekniker kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
|
I arbetet med några hantverkstekniker kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett ändamålsenligt sätt.
|
I arbetet med några hantverkstekniker kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett ändamålsenligt sätt.
|
|
Elevens förmåga att formulera och välja handlingsalternativ som leder slöjdarbetet framåt.
|
Eleven bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
|
Eleven formulerar och väljer eleven hanlingsalternativ som efter någon bearbetning leder framåt.
|
Eleven formulerar och väljer eleven handligsalternativ som leder framåt.
|
|
Elevens förmåga att ge omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat slöjdföremålets kvalitet.
|
Eleven kan ge enkla omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat sljödföremålets kvalitet.
|
Eleven kan ge utvecklade omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat sljödföremålets kvalitet.
|
Eleven kan ge välutvecklade omdömen om sin arbetsinsats och hur den har påverkat sljödföremålets kvalitet.
|
|
Elevens förmåga att tolka slöjdföremåls uttryck och resonera om symboler, färg, form och material.
|
Eleven tolkar slöjdföremåls uttryck och för då enkla resonemang om symboler, färg, form och material.
|
Eleven tolkar slöjdföremåls uttryck och för då utvecklade resonemang om symboler, färg, form och material.
|
Eleven tolkar slöjdföremåls uttryck och för då välutvecklade resonemang om symboler, färg, form och material.
|
