Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Bedömningsmatris i matematik för åk 1-3.
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/lund/vikingaskolan/annajahnsen/2935962437_1487244680123.png
Skapad 2017-03-21 19:05
i Arkiv Torbjörntorpsskolan Falköping
unikum.net
Riktmärken för bedömning åk 1-3
Grundskola
1 – 3
Matematik
Bedömningsmatris i matematik utifrån skolverkets bedömningsstöd i taluppfattning, både muntligt och skriftligt.
Samt övriga kunskapskrav i matematik för år 3.
Innehåll
Uppgifter
Matriser
Bedömningsmatris i matematik för åk 1-3.
|
Godtagbara kunskaper ht åk 1
|
Godtagbara kunskaper vt åk 1,
|
Godtagbara kunskaper ht åk 2
|
Godtagbara kunskaper vt åk 2
|
Godtagbara kunskaper ht åk 3
|
Godtagbara kunskaper vt åk 3
|
||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Taluppfattning
Talraden
|
Eleven räknar till 25.
|
Eleven räknar till 50.
|
Eleven räknar till 100.
|
|
Eleven räknar till 115.
|
|
|
|
|
Eleven kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 3 och räkna till 12).
|
Eleven kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 9 och räkna till 20).
|
Eleven kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 26 och räkna till 40).
|
|
Eleven kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 79 och räkna till 101).
|
Eleven kan börja på ett givet tal och räkna uppåt (börja på 996 och räkna till 1007).
|
|
|
|
Eleven kan räkna nedåt från 5.
|
Eleven kan räkna nedåt från 10.
|
Eleven kan räkna nedåt från 15.
|
|
Eleven kan räkna nedåt från 28 (stoppa vid 19).
|
Eleven räknar nedåt från 314 (stoppa vid 295).
|
|
|
|
Eleven vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-5).
|
Eleven vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-10).
|
Eleven vet vilket tal som kommer efter (talområde 1-100).
|
|
Eleven vet vilket tal som kommer efter (talområde 0-200).
|
Eleven vet vilket tal som kommer efter (talområde 0-1500).
|
|
|
|
Eleven vet vilket tal som kommer före (talområde 1-5).
|
Eleven vet vilket tal som kommer före (talområde 1-10).
|
Eleven vet vilket tal som kommer före (talområde 1-50).
|
|
Eleven vet vilket tal som kommer före (talområde 0-200).
|
Eleven vet vilket tal som kommer före (talområde 0-1000).
|
|
|
|
Eleven kan hoppa 10-hopp (10-50).
|
Eleven kan hoppa 10-hopp (10-50).
|
Eleven kan hoppa 10-hopp (0-100).
|
|
Eleven kan hoppa 5-hopp (0-50).
|
Eleven kan hoppa10-hopp (112-172).
|
|
|
Antalskonstans
|
Eleven kan jämföra mängder (stora och små saker).
|
Eleven kan se att det är samma antal även om föremålen sprids ut eller byter plats.
|
|
|
|
|
|
|
Subitisering/Att se antal utan att räkna
|
Eleven kan se direkt hur många prickar det är på en tärning (3 och 4).
|
Eleven kan se direkt hur många prickar det är på en tärning (5 och 6).
|
Eleven kan uppskatta hur många föremål som ligger på bordet när hen bara sett dem i ett par sekunder (11).
|
|
Eleven kan uppskatta hur många föremål som ligger på bordet när hen bara sett dem i ett par sekunder (18).
|
Eleven vet vilket 10-tal som ligger närmast 59. Vet vilket 100-tal som är närmast 375. Vet vilket 1000-tal som är närmast 2089.
|
|
|
Namnge tal/kombinerar siffra och bild
|
Eleven kan para ihop sifferkort och tärningsbilder (1-6).
|
Eleven kan namnge de tal som min lärare pekar på (0-10).
|
Eleven kan namnge de tal som min lärare pekar på (10-100), (11-20).
|
|
|
|
|
|
Fler/färre
|
Eleven kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 3),
|
Eleven kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 6).
|
Eleven kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 13).
|
|
Eleven kan se ett antal föremål och tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (utgå från 15).
|
Eleven kan tänka ut hur många det är om det blir fler eller färre (20-100).
|
|
|
Uppdelning av tal
|
Eleven kan dela upp 5 föremål på ett sätt.
|
Eleven kan dela upp 5 föremål på fler sätt.
|
Eleven vet hur många föremål läraren har gömt i sin hand (dela upp talet 7-10).
|
|
Eleven vet hur många föremål läraren har gömt i sin hand (dela upp talet 10-19).
|
|
|
|
Minskning/skillnad
|
|
|
Eleven kan och förstår med hjälp av föremål minskning med 1 eller 2.
|
|
Eleven kan förklara minskning/skillnad med hjälp av en räknehändelse (0-20).
|
Eleven kan förklara minskning/skillnad med hjälp av en räknehändelse (0-100).
|
|
|
Hälften/dubbelt
|
Eleven kan dela upp 4 föremål så vi får lika många var.
|
Eleven kan dela upp 8 föremål så vi får lika många var och tänka ut hur många vi skulle få om vi delade på 10.
|
Eleven kan tänka ut uppgifter kring dubbelt och hälften och förklara hur hen tänker (6, 5, 4).
|
|
Eleven kan tänka ut uppgifter kring dubbelt och hälften och förklara hur hen tänker (12, 50, 100, 15).
|
Eleven kan förklara hälften/dubbelt vad det betyder.
|
|
|
Talens grannar
|
|
|
Eleven kan skriftligt talens grannar 0-15.
|
Eleven kan skriftligt talens grannar 0-50.
|
Eleven kan skriftligt talens grannar 0-100.
|
Eleven kan skriftligt talens grannar 0-300.
|
|
|
Storleksordna tal
|
|
|
Eleven kan skriftligt storleksordna tal 0-15.
|
Eleven kan skriftligt storleksordna tal 0-100.
|
Eleven kan skriftligt storleksordna tal 0-200.
|
|
|
|
Tallinjen
|
|
|
Eleven kan sätta ut tal på en tallinje (0-20).
|
Eleven kan sätta ut tal på en tallinje (0-20, 20-40).
|
Eleven kan sätta ut tal på en tallinje (10-30, 50-70).
|
Eleven kan sätta ut tal på en tallinje med 5- och 2-hopp.
|
|
|
Dela upp tal
|
|
|
Eleven kan skriftligt dela upp tal inom talområdet 0-10.
|
Eleven kan skriftligt dela upp tal inom talområdet 0-15.
|
|
|
|
|
Beräkna
Addition
|
|
|
Eleven kan göra beräkningar inom talområdet 0-10.
|
Eleven kan göra beräkningar inom talområdet 0-20 med tiotalsövergång.
|
|
Eleven kan redovisa skriftliga räknemetoder inom talområdet 0-200.
|
Eleven kan redovisa skriftliga räknemetoder inom talområdet 0-200.
|
|
Subtraktion
|
|
|
Eleven kan göra beräkningar inom talområdet 0-10.
|
Eleven kan göra beräkningar inom talområdet 0-20.
|
|
Eleven kan redovisa skriftliga räknemetoder inom talområdet 0-200.
|
Eleven kan redovisa skriftliga räknemetoder inom talområdet 0-200.
|
|
Multiplikation
|
|
|
|
|
Eleven kan göra beräkningar inom talområdet 0-10.
|
Eleven kan göra beräkningar inom talområde 0-20.
|
|
|
Division
|
|
|
|
|
|
Eleven kan göra beräkningar inom talområde 0-20.
|
|
|
Positionssystemet
|
|
|
|
Eleven förstår siffrors värde (ental, tiotal).
|
|
Eleven anger siffrors värde (ental, tiotal, hundratal).
|
Eleven förstår och kan ange siffrornas värde (ental, tiotal, hundratal, tusental).
|
|
Bråk
|
|
|
|
|
Eleven kan beskriva och namnge en halv och en fjärdel.
|
Eleven kan beskriva och jämföra en halv och en fjärdedel.
|
Eleven kan dela upp helheter i olika antal delar. Samt jämföra och namnge delarna som enkla bråk.
|
|
Likhetstecknet
|
|
|
Eleven förstår likhetstecknets betydelse inom addition 0-10.
|
|
Eleven förstår likhetstecknets betydelse inom addition och subtraktion 0-10.
|
Eleven förstår likhetstecknets betydelse inom addition, subtraktion och multiplikation
(använder likhetstecknet på ett fungerande sätt).
|
|
|
Problemlösning
|
|
|
|
Eleven kan lösa en enkel problemuppgift.
|
Eleven kan lösa en enkel problemuppgift i flera steg.
|
Eleven kan lösa problemtuppgifter, samt rita eller skriva och berätta hur hen tänker.
|
Eleven kan redovisa problemuppgift med lämplig strategi, samt kunna avgöra om resultatet är rimligt.
|
|
Mäta
Tid
|
|
Eleven kan klockan hel samt veckodagarna.
|
Eleven kan halva klockslag.
|
Eleven kan kvart i och kvart över, uppskatta tid, samt månaderna.
|
Eleven kan beräkna enkla tidsskillnader (hel, halv, kvartar).
|
|
Eleven kan digital och/eller analog tid.
|
|
Mäta
Längd
|
|
|
Eleven kan jämföra och uppskatta längder och vet varför man mäter.
|
Eleven kan mäta med linjal, måttband och dyl. (m, cm) samt vet skillnaden på linje och sträcka.
|
Eleven förstår samband mellan meter och centimeter.
|
Eleven förstår och kan mäta begreppet omkrets.
|
Eleven kan jämföra areor samt skala i enkel förstoring och förminskning.
|
|
Mäta
Massa
|
|
|
Eleven kan jämföra massa genom att väga i händerna och vet varför man väger.
|
Eleven kan använda en balansvåg.
|
Eleven kan använda en balansvåg och förstår vikterna kg och g.
|
|
Eleven kan uppskatta, mäta och göra enkla jämförelser av massor (kg, hg och g).
|
|
Mäta
Volym
|
|
|
Eleven kan jämföra volym i olika kärl och vet varför man mäter volym.
|
|
Eleven kan jämföra volym i olika kärl och vet varför man mäter volym.
|
|
Eleven kan uppskatta, mäta och göra enkla jämförelser av volymer (l och dl).
|
|
Geometri
|
|
Eleven kan några vanliga lägesord.
|
Eleven kan namnen på de tvådimensionella formerna; cirkel, kvadrat, triangel och rektangel.
|
Eleven kan rita vidare på en påbörjad symmetri.
|
Eleven kan beskriva två och tredimensionella former; kub, rätblock, klot, kon, cylinder.
|
Eleven kan bygga enkla tredimensionella figurer utifrån en instruktion.
|
Eleven kan beskriva likheter och skillnader mellan två- och tredimensionella former.
|
|
Statistik
|
|
|
Eleven kan göra en enkel tabell för att redovisa resultat.
|
|
Eleven kan göra och avläsa stapeldiagram.
|
|
Eleven kan tolka och göra egna stapeldiagram och cirkeldiagram.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Eleven kan resonera kring slumpmässiga händelser i experiment och spel.
|
|
Mönster
|
|
Eleven kan följa ett upprepande enkelt mönster.
|
Eleven kan fortsätta en enkel talföljd. ex. 2-hopp.
|
|
Eleven kan fortsätta en talföljd. ex. 3-hopp.
|
Eleven kan tolka och fortsätta en talföljd.
|
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
