Vi känner oss väl motiverade att fortsätta med höstens tema ”Tillsammans” eftersom vi har sett resultat. Tröskeln till att begära hjälp har blivit lägre, barnens förmåga att se den andres behov har växt, ”hjälpviljan” har ökat. Vi upplever att barnens välvilja för gruppens välmående har blivit tydligare.

Barnens spirande teaterverksamhet som fick sin början under hösten har getts mera utrymme. Nu har ”Pomperipossa” flyttat in hos oss. Under våra regelbundna skogsbesök kommer vi enligt önskemål att forska om småkrypens liv och leverne. Skogsbeståndet ska vi också titta närmare på.

Tillsammans

Med – tillsammans med någon, delaktig i något; känsla – något man upplever eller känner.

Medkänsla – förmåga att kunna leva sig in i en annans situation och förstå hur andra har det, d.v.s. något man känner, upplever och är delaktig i. En känsla eller upplevelse tillsammans med någon. God självkänsla och trygghet ökar den empatiska förmågan. Språk- och lekutvecklingen spelar också en viktig roll i sammanhanget.

Det är viktigt att få hjälpa till att rätta till, d.v.s. ta konsekvenser av ”det som gick snett, att göra förlåt”. Att barnet ges en möjlighet att gottgöra och ta ansvar för sina egna handlingar i motsats till det mekaniskt sagda ordet ”förlåt”. Här är vår roll att vägleda och ställa krav som barnet är moget för, inte ge färdiga lösningar utan tillfälle att tänka efter.

Möts barnet av vår empati och respekt, ökar det barnets trygghet, tro och förståelse för sin egen person. Att ladda barnen med goda egenskaper, stärka och bekräfta deras egen drivkraft till medkänsla och inlevelse hjälper dem att fungera för det gemensamma samtidigt som de kommer att klara sig ensamma.

• Förundervisningen har sin grund isamhällets demokratiska värderingar. Den ska beakta varje människas egenvärde och rätt till frihet och integritet, omsorg om medmänniskan och naturen, jämställdhet mellan könen, tolerans och alla människors lika värde. I en hälsosam miljö och i en trygg atmosfär ska barnet beredas möjlighet till utveckling genom lek och lärande.

  Fsk Åland
• Förundervisningen ska beakta att barndomstiden har ett värde i sig och verka för att barnet får växa upp i en stabil och glädjefylld miljö som präglas av tilltro till framtiden.

  Fsk Åland
• Förundervisningen ska beakta alla barns rätt till delaktighet och till en inspirerande och utvecklande uppväxt. Verksamhetens aktiviteter ska fortlöpande utvärderas utgående från ett normkritiskt perspektiv vad gäller flickors och pojkars möjligheter att utvecklas utan traditionella och stereotypa könsmönster.

  Fsk Åland
• Förundervisningen ska bereda barnet möjlighet att mogna utifrån sina egna förutsättningar och förebereda barnet för livet. Barnomsorgen ska i nära samarbete med hemmet och grundskolan verka för att övergången mellan stadierna blir så smidig som möjligt för barnet och familjen.

  Fsk Åland
• Förundervisningen ska bereda gynnsamma förutsättningar för barnets allsidiga utveckling, känslomässigt, socialt, fysiskt och lärandemässigt. I de fall eventuella svårigheter uppmärksammas ska särskilt stöd till utveckling erbjudas. Barnomsorgslagen ger rätt till specialbarnomsorg för barn i den omfattning det finns ett behov av det. Alla barn ska, utgående från sina förutsättningar, få positiva erfarenheter och upplevelser av lärande så att deras självkänsla stärks.

  Fsk Åland
• Förundervisningen ska ge flickor och pojkar samma möjligheter att utveckla intressen och färdigheter utan begränsande könsroller

  Fsk Åland
• Lekens obestridliga egenvärde samt dess betydelse för barnets välbefinnande, utveckling och lärande ska beaktas i all planering av verksamheten.

  Fsk Åland
• Ett rikt och varierat utbud av lekmöjligheter, god omsorg om barnet, fostran och lärande ska tillsammans utgöra en helhet i förundervisningen. Den ska vara upplagd så att barnet blir medvetet om sitt eget lärande och att det är lustfyllt att lära sig nya saker.

  Fsk Åland
• Tillräcklig tid och utrymme för lekens alla olika former t.e.x. ensamleken, den gemensamma rolleken, den spontana fria leken, byggoch konstruktionsleken och den vuxenledda leken ska finnas med i förundervisningens upplägg.

  Fsk Åland
• Tilliten till barnets egen förmåga att lära ska utvecklas och deras uppfattning om sig själva som personer med inflytande på sin tillvaro ska stärkas. Förundervisningen ska bevara nyfikenheten, glädjen och entusiasmen för att lära sig nya saker. Lärandet ska bygga på barnets tidigare erfarenheter. Barnet ska i samverkan med andra utveckla sina kunskaper och färdigheter.

  Fsk Åland
• Arbetssättetska präglas av barnens egen aktivitet och vara utforskande, experimenterande och problemlösande till sin karaktär. Barnen ska enligt förmåga delta i planeringen och organiserandet av arbetet. De vuxna har rollen av handledare och ansvariga planerare av verksamheten.

  Fsk Åland
• I förundervisningen ska barnets förmågor, möjligheter och intressen utgöra grunden för planeringen. Alla barn har rätt att känna glädje och entusiasm, bli accepterade och beredas möjlighet att lyckas. Därför ska varje barns personlighet och särskilda strategier för lärande uppmärksammas och beaktas.

  Fsk Åland
• Varje barn ska få tillräckligt stöd försitt växande och lärande. Om behov av särskilt stöd uppmärksammas så ska stödåtgärder sättas till utan onödigt dröjsmål.

  Fsk Åland
• Barnets aktiva kunskapssökande och naturliga nyfikenhet ska uppmuntras. De egna erfarenheterna och närmiljön är utgångspunkten för inlärningen. Barnet behöver få god tid och goda möjligheter att utforska, reflektera och pröva sig fram genom ett undersökande förhållningssätt. Det behöver också tillräcklig tid att dröja kvar i, upprepa och glädjas åt erövrade färdigheter.

  Fsk Åland
• Barnet ska i enlighet med sina utvecklingsmässiga förutsättningar lära sig att lyssna, koncentrera sig, följa instruktioner, förstå regler och gränser, söka en lösning på konflikter och ta ansvar för sina egna handlingar och för samvaron i barngruppen. Barnet ska ha möjlighet att enligt förmåga ta till sig baskunskaper och färdigheter från förundervisningens olika ämnesområden och ges möjlighet att påverka undervisningens innehåll och arbetssätt, som på så sätt blir meningsfullt för barnet.

  Fsk Åland
• Flickor och pojkar ska få lika stort inflytande och utrymme i verksamheten.

  Fsk Åland
• Alla vuxna i barnomsorgen ska vara väl förtrogna med förundervisningens grundläggande värden, mål och uppgifter och planera verksamheten i samklang med dessa.

  Fsk Åland
• Den barnträdgårdslärare som ansvarar för planeringen av förundervisningen ansvarar också för att arbetet sker i enlighet med Grunderna för förundervisningen och ska se till att alla vuxna i daghemmet känner till dessa. Varje medarbetare har också ett eget ansvar att informera sig om och följa de normer och värden som detta dokument fastslår.

  Fsk Åland
• De övriga vuxna i barnomsorgen ska vara bekanta med vad det innebär att göra en barnkonsekvensanalys när man fattar beslut som rör verksamheten, det vill säga hur man genom att beakta såväl det den vuxnes barnperspektiv som det berörda barnets eget perspektiv, försäkrar att principen om ”barnets bästa” beaktas.

  Fsk Åland
• En fortlöpande diskussion i arbetsgemenskapen och med barnets vårdnadshavare är nödvändig för att medvetandegöra de värderingar och de etiska och pedagogiska principer som den gemensamma fostrarrollen ska ha som grund.

  Fsk Åland
• De vuxna ska vara lyhörda för barnets perspektiv och uppmuntra alla flickor och pojkar till att vara aktiva kunskapssökare.

  Fsk Åland
• De vuxna ska stödja barnens gemenskap då uppgifter ska lösas och då uppmuntra till respekt och tolerans för olika synsätt. De vuxna ska aktivt motverka att något barn behandlas sårande eller blir utanför gemenskapen.

  Fsk Åland
• De vuxna ska ge stöd, inspirera, utmana och uppmuntra barnets vilja att fortsätta lärandet på nya oväntade vägar. De ska visa intresse för flickornas och pojkarnas känslor, tankar och lekar och ska hjälpa dem att bli medvetna om på vilket sätt de lär och att de kan påverka sitt eget lärande.

  Fsk Åland
• De vuxna ska vara goda förebilder för barnet och ha en vägledande roll, sätta upp nödvändiga gränser och ställa utvecklingsmässigt anpassade krav.

  Fsk Åland
• De vuxna ska ha kunskap om genusfrågor och ha ett medvetet förhållningssätt som aktivt verkar för jämställdhet mellan pojkar och flickor.

  Fsk Åland
• Leken ska ha en central plats i all barnomsorgsverksamhet. Leken ger tillfredsställelse, glädje och nöje.

  Fsk Åland
• Att bereda alla barn möjligheter till bra lek såväl inomhus som utomhus främjar deras utvecklingsmöjligheter både socialt, fysiskt samt känslo och tankemässigt.

  Fsk Åland
• Barnet utforskar sin omvärld och bearbetar intryck och erfarenheter genom lek. I låtsasleken utvecklar det sin sociala och empatiska förmåga. I leken upptäcker barnet sig själv, sina förmågor och intressen.

  Fsk Åland
• Förmågan att leka och fantisera är en förutsättning för abstrakt problemlösning, t.e.x. inom matematiken och i lekens samspel utvecklas språk och begreppsbildning. En lekfull inställning främjar kreativitet och uppfinningsrikedom.

  Fsk Åland
• Leken ska alltid vara förundervisningens främsta pedagogiska metod. Lek är ju inte detsamma som lärande, men det finns en lekdimension i lärandet och en lärandedimension i leken.

  Fsk Åland
• Den pedagogiska miljön är den helhet som utgörs av den fysiska, psykiska, sociala, inlärningsmässiga och emotionella miljö som förundervisningen verkar i.

  Fsk Åland
• Miljön ska främja god psykisk och fysisk hälsa, trygghet, glädje och lugn och ro. Både inomhusoch utomhusmiljön ska inbjuda till aktiv kreativ lek och väcka och stödja barnets nyfikenhet och vilja att lära.

  Fsk Åland
• Den språkliga miljön ska vara berikande och möjliggöra en dialog där alla barn deltar. Alla vuxna på daghemmet har en viktig roll som goda språkliga förebilder.

  Fsk Åland
• Den fysiska miljön ska vara estetiskt tilltalande. Tillräckligt med leksaker, spel, pedagogisk utrustning och arbetsmaterial samt redskap och verktyg som tilltalar barn med olika intressen ska finnas tillgängligt.

  Fsk Åland
• Förundervisningen ska planerasså att barnet hinner befästa och glädjas åt nya kunskaper och att de får tid till att reflektera över vad de har upplevt.

  Fsk Åland
• Miljön i förundervisningen ska präglas av lugn och planeringen ska ge tidsmässigt svängrum för barnets pågående aktiviteter. Dagen ska också innehålla tid för vila och utrymme för barnets egna tankar.

  Fsk Åland
• I den pedagogiska miljön ingår också det närsamhället har att erbjuda. Naturen, kulturlandskapet, samhället och barnens hemmiljö ingår även i denna.

  Fsk Åland
• Social och emotionell fostran har som mål att varje flicka och pojke ska sätta ord på och förstå sina egna känslor och samtidigt ta hänsyn till varandra. Målet är att barnet ska fungera i grupp, utvecklas mot att kunna styra de egna impulserna. De vuxna ska aktivt vägleda barnet i daghemmets alla vardagssituationer så att det lär sig samspela med andra.

  Fsk Åland
• Barnet ska lära sig om sina rättigheter och om hur man bevarar sin integritet i olika sammanhang. Förundervisningen ska stärka barnets självkänsla och uppmuntra barnet att säga nej till sådant det upplever som orättvist och sårande.

  Fsk Åland
• Målet för barnets sociala utveckling är att barnet kan anpassa sig till gruppens rutiner och regler, visa självständighet i vardagliga aktiviteter som måltider, hygien och påklädning och ta vara på sina tillhörigheter. I kontakten med andra barn betonas förmågan att i leken utveckla vänskap med andra barn, dela på saker och lösa konflikter på ett bra sätt. Barnet ska vägledas till att följa reglerna i spel och lekar.

  Fsk Åland
• Målet är att barnet ska kunna koncentera sig och slutföra de uppgifter det får, hantera besvikelser utan att förstöra för sig själv och de andra barnen.

  Fsk Åland
• Förundervisningen innefattar all den pedagogiska verksamhet i daghemsverksamheten som medvetet och målinriktat stöder barnets utveckling och lärande.

  Fsk Åland
• Förundervisningen ska utnyttja alla vardagsrutiner till att stödja och utveckla barnets kunskaper och färdigheter inom de ämnesinriktningar som anknyter till den aktuella situationen. Arbetsmetoderna som används ska ge barnet möjlighet att använda alla sina sinnen i lärandet

  Fsk Åland
• Barnets delaktighet är viktigt för att arbetet ska upplevas som intressant och meningsfullt. Efter att tema arbetet utförts ska barn och vuxna tillsammans utvärdera den gemensamma processen och resultatet av arbetet. Detta är ett sätt för barnet att bli medvetna om sitt eget lärande och om gruppens gemensamma resultat.

  Fsk Åland
• De vuxna ska använda mångskiftande arbetsmetoder för att på så sätt ge barnet en mångfald av erfarenheter. Arbetet ska organiseras så att barnen får uppleva lärandet praktiskt och konkret.

  Fsk Åland
• Samspelet mellan de vuxnas kunskaper och erfarenheter och barnets nyfikenhet och leklust är kärnan i lärandeprocessen.

  Fsk Åland
• att man lyssnar på varandra och övar att samtala med turtagning

  Fsk Åland
• samlingar där alla flickor och pojkar vågar berätta och uttrycka sin mening

  Fsk Åland
• ett bra och stödjande samtalsklimat i samlingen där alla barn får övning i att uttrycka sig sammanhängande och förståeligt

  Fsk Åland
• att en lugn stämning råder så att varje barn får tid och möjlighet att utveckla sitt tänkande, sitt ordförråd, sitt språk och sina berättelser

  Fsk Åland
• att både pojkar och flickor uppmuntras att använda språket till att uttrycka känslor med och till att samspela socialt med andra

  Fsk Åland
• glädjen och värdet i den gemensamma sagoskatten och i de nya och gamla berättelserna

  Fsk Åland
• det skrivna ordet i olika sammanhang som kan väcka den egna lusten att lära sig läsa och skriva

  Fsk Åland
• att utveckla sin språkliga medvetenhet genom lek och sång, rim och ramsor och rörelselekar

  Fsk Åland
• att skrivet språk är tal nedtecknat på papper

  Fsk Åland
• att upptäcka meningen med skriftspråk med hjälp av skrivande och läsande på låtsas. Detta kan senare inspirera till ett mera utvecklat skrivande och läsande om barnet har mognad och intresse för det

  Fsk Åland
• att undersöka texter och uppmärksamma de grundläggande strukturerna i dessa

  Fsk Åland
• att upptäcka enkla matematiska fenomen i vardagen

  Fsk Åland
• att sätta ord på matematiska tankar, argumentera för dem i en atmosfär där alla lyssnar och intresserar sig för varandras förslag till lösningar på problem

  Fsk Åland
• att matematik är användbart i vardagen och därför är det meningsfullt att aktivt matematisera

  Fsk Åland
• att alla flickor och pojkar får uppgifter de kan lösa så att de får en positiv attityd till matematik och ett gott självförtroende som problemlösare

  Fsk Åland
• grundläggande matematiska begrepp så som lägga ihop, ta bort, dela, mer, mindre osv.

  Fsk Åland
• rikliga övningstillfällen att stärka taluppfattningen i talområdet 0-10, samt ordningstalen upp till tio

  Fsk Åland
• att upptäcka och benämna enkla former i den vardagliga omgivningen

  Fsk Åland
• att praktiskt jämföra, mäta och väga olika saker i omgivningen, få lära sig orden som beskriver detta och få tillfälle att berätta om sina erfarenheter

  Fsk Åland
• att i samtal få reflektera över begrepp om tiden, t.e.x. morgon och kväll, lång tid och kort tid, länge sedan, idag, i morgon i förrgår och så vidare

  Fsk Åland
• grundläggande trafikkunskap så att barnen får grunderna till ett säkert sätt fungera i samspel med trafiken i närsamhället

  Fsk Åland
• rikliga möjligheter att uppleva, förundra sig över och glädjas åt naturen genom utflykter med lek i det fria

  Fsk Åland
• det som händer med växter och djur i närmiljöns årstidsväxlingar

  Fsk Åland
• återkommande observationer, experiment och temainriktade undersökningsprojekt som kan lära barnet att förstå det ekologiska kretsloppet i naturen

  Fsk Åland
• hur man tar ett positivt miljöansvar för en hållbar utveckling som är lämplig för barnets ålder

  Fsk Åland
• att upptäcka de fysikaliska och kemiska fenomen som omger oss i vardagen

  Fsk Åland
• att få fundera över skillnaden mellan ont och gott, om god vilja och mod, om hederlighet, rättvisa, tolerans och förlåtelse

  Fsk Åland
• att utveckla goda umgängesvanor

  Fsk Åland
• konfliktlösning

  Fsk Åland
• att det finns en mångfald livsåskådningar

  Fsk Åland
• hur man firar högtider i olika kulturer

  Fsk Åland
• att man kan främja sin hälsa genom goda vanor

  Fsk Åland
• sådana vardagliga aktiviteter som uppmuntrar det naturliga rörelsebehovet och som ger självtillit till den egna kroppen

  Fsk Åland
• aktiviteter som utvecklar grovmotorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning

  Fsk Åland
• aktiviteter som utvecklar rytm och balansförmågan

  Fsk Åland
• verksamheter som växlar mellan aktivitet och vila

  Fsk Åland
• det åländska kulturarvet och hembygdens traditionella sätt att fira helger och högtider på

  Fsk Åland
• den kulturella mångfalden i vårt samhälle så att respekt utvecklas för människor från andra kulturer

  Fsk Åland
• den del av kulturutbudet i samhället som riktar sig till barnet

  Fsk Åland
• berättelser om hur människorna levde förr t.e.x. hur moroch farföräldrarna hade det så att ett tidsperspektiv förs in i barnets uppfattning om omvärlden

  Fsk Åland
• rikliga tillfällen att utveckla kreativiteten och att fritt de få uttrycka sina tankar och känslor i bild

  Fsk Åland
• att få uttrycka sig mångsidigt, pröva många olika material och färger

  Fsk Åland
• att inspireras att återanvända material

  Fsk Åland
• övningar som utmanar den finmotoriska utvecklingen

  Fsk Åland
• tillfällen att upptäcka och njuta av konsten i närsamhället

  Fsk Åland
• samtal om att värdesätta egna och andras arbeten

  Fsk Åland
• att det är värdefullt att arbeta självständigt och uthålligt

  Fsk Åland
• sångarglädje som ger ett gott självförtroende på sången och rytmens område

  Fsk Åland
• den gemensamma sångskatten så att barnet känner igen text och melodi till både inhemska traditionella sånger och sånger från hela världen

  Fsk Åland
• att använda rytminstrument och att utforska ljudvärlden omkring sig

  Fsk Åland
• att få röra sig till musik och lära sig några traditionella sånglekar

  Fsk Åland
• att få upplevelser och erfarenheter genom dramalek där alla sinnen engageras

  Fsk Åland