Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Da15A - Kameran
Innehåll
Mål för elev
Genom att bygga en kamera och fotografera lära du dig mer om hur en kamera, fotografering och mörkrumsarbete fungerar. Du får lära dig mer om hur kameran har påverkat oss, vårt samhälle och vår miljö. Du kommer också ta reda på hur kameran tekniskt har förändrats genom tiderna.
Hur ni ska redovisa era kunskaper
Ni kommer att bedömas efter hur ni arbetar under lektionerna, hur väl ni dokumenterat era arbeten i loggbok samt hur resultatet av ert skriftliga arbete och lådkamera.
Bedömning
Se bedömningsmatris
Uppgift
Ni ska skriva en fördjupande text om kameran. Viktigt är att få med svar på följande frågor:
1. När uppfanns kameran, av vem och var?
2. Hur fungerade de första kamerorna?
3. Hur har tekniken förändrats genom tiderna?
4. Hur fungerar dagens digitala kameror?
5. Hur har kameran förändrat livet för oss människor?
6. Vilka nackdelar och risker ser du med dagens lättillgänglighet av kameran?
7. Hur ser framtiden ut för kameran?
Du får max skriva 2 sidor (typsnitt 12) med text. Därutöver vill jag att du gör ett försättsblad (med rubrik, namn, klass och datum) samt källförteckning.
Den skriftliga uppgiften ska vara klar fredag vecka 17, ni får lektionstiden till att arbeta med kameran, inlämning sker via denna sida på Unikum. Viktigt att tänka på källkritiken när du använder olika länkar. Länktips nedan.
Tips på länkar:
Hur fungerar en kamera http://www.alltomvetenskap.se/nyheter/hur-fungerar-en-kamera
Foto & film - tekniska museet https://www.tekniskamuseet.se/lar-dig-mer/kommunikation-och-media/
Kamerans utveckling http://www.kamerabild.se/blogg/snygg-poster-om-kamerans-utveckling
History of Photography https://www.youtube.com/watch?v=ZijSBjOVCBo
Uppgifter
-
Kameran och dess historia
Matriser
Kunskapskrav i Teknik 7-9
| Betyg F | Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|---|---|---|---|---|
|
Tekniska lösningar
|
|
Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med viss användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur enkelt identifierbara delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion.
|
Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med relativt god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion.
|
Eleven kan undersöka olika tekniska lösningar i vardagen och med god användning av ämnesspecifika begrepp beskriva hur ingående delar samverkar för att uppnå ändamålsenlighet och funktion och visar då på andra liknande lösningar.
|
|
Genomföra arbeten
|
|
Eleven kan utforma enkla fysiska eller digitala modeller.
|
Eleven kan utforma utvecklade fysiska eller digitala modeller.
|
Eleven kan utforma välutvecklade och genomarbetade fysiska eller digitala modeller.
|
|
Formulera & välja alternativ
|
|
Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt
|
Under arbetsprocessen formulerar och väljer eleven handlingsalternativ som med någon bearbetning leder framåt.
|
.
|
|
Dokumentera
|
|
Eleven gör enkla dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.
|
Eleven gör utvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är relativt väl synliggjord.
|
Eleven gör välutvecklade dokumentationer av arbetet med skisser, modeller, ritningar eller rapporter där intentionen i arbetet är väl synliggjord
|
|
Konsekvensver
|
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
|
|
Teknikutveckling och drivkrafter
|
|
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
|
Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen
|
Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
|
