<h2>Utifr&aring;n forskning, bepr&ouml;vad erfarenhet och/eller vetenskaplig grund</h2>
St&ouml;dmaterialet fr&aring;n skolverket &rdquo;Flera spr&aring;k i f&ouml;rskolan&rdquo; trycker p&aring; att personalen i f&ouml;rskolan spelar en viktig roll &auml;ven f&ouml;r vilka spr&aring;kliga normer f&ouml;rskolan&nbsp;medvetet eller omedvetet kommunicerar till barnen. Att uppm&auml;rksamma och synligg&ouml;ra spr&aring;k som barn i gruppen beh&auml;rskar &auml;r ett s&auml;tt att uppmuntra barnen att anv&auml;nda sig av andra spr&aring;k &auml;n svenska inom f&ouml;rskolans dom&auml;n. Detta kr&auml;ver dock att personalen skapar sig kunskaper om barnens olika modersm&aring;l.&nbsp;F&ouml;rskolan ska i samr&aring;d med barnets v&aring;rdnadshavare utforma hur st&ouml;det ska ges i f&ouml;rskolan. Det har konstaterats att det b&auml;sta s&auml;ttet att organisera modersm&aring;lsstunderna &auml;r att integrera den i f&ouml;rskolans vardagliga aktiviteter. Det kan h&auml;rledas till den forskning som har visat att barn med ett annat modersm&aring;l &auml;n svenska kan uppleva modersm&aring;lsstunden utanf&ouml;r gruppen som en aktivitet som de tvingas delta i.
&nbsp;"Den v&auml;xande r&ouml;rligheten &ouml;ver nationsgr&auml;nserna skapar en kulturell m&aring;ngfald i f&ouml;rskolan." (Lpf&ouml; 98 rev10) En m&aring;ngfald som medf&ouml;r olika spr&aring;k. Varje barn har enligt spr&aring;klagen r&auml;tt till att utveckla och anv&auml;nda sitt modersm&aring;l. Enligt l&auml;roplanen f&ouml;r f&ouml;rskolan h&auml;nger spr&aring;k och l&auml;rande samman p&aring; samma s&auml;tt som spr&aring;k och identitetsutveckling. D&auml;rf&ouml;r &auml;r det viktigt att f&ouml;rskolan l&auml;gger vikt vid att stimulera varje barns spr&aring;kutveckling. Barn med annat modersm&aring;l &auml;n svenska som f&aring;r m&ouml;jlighet att utveckla sitt modersm&aring;l, har b&auml;ttre m&ouml;jlighet att l&auml;ra sig svenska och utveckla andra kunskaper. &nbsp;&nbsp;
&rdquo;Med spr&aring;kets hj&auml;lp kommunicerar vi och ger samtidigt uttryck f&ouml;r v&aring;r identitet. N&auml;r du talar om n&aring;got s&aring; visar du alltid, genom ditt s&auml;tt att tala, vem du &auml;r. &rdquo; (Ladberg, 2003) Vidare menar Ladberg att det &auml;r viktigt f&ouml;r barnen att m&ouml;tas av en atmosf&auml;r som &auml;r till&aring;tande och att bem&ouml;tas av pedagoger som g&ouml;r sitt b&auml;sta f&ouml;r att lyfta fram barnets spr&aring;k.&nbsp;
Ladberg n&auml;mner tre h&ouml;rnstenar f&ouml;r att f&aring; den spr&aring;kliga utvecklingen att blomstra. Dessa &auml;r atmosf&auml;ren, organisationen och ett rikt infl&ouml;de av spr&aring;k.
Atmosf&auml;ren ska vara till&aring;tande s&aring; att man v&aring;gar uttrycka sig spontant. H&ouml;rs alla spr&aring;k som finns representerade? Det &auml;r viktigt att pedagogerna &auml;r f&ouml;rebilder och till&aring;ts tala sina egna spr&aring;k.&nbsp;Verksamheten i f&ouml;rskolan beh&ouml;ver organiseras f&ouml;r att ge barnen m&aring;nga m&ouml;jligheter att anv&auml;nda sitt spr&aring;k. Det g&auml;ller milj&ouml;n, materialet samt tid f&ouml;r lugn, koncentrerad lek utan st&ouml;rningar och avbrott.&nbsp;Pedagogerna ansvarar f&ouml;r att barnen f&aring;r ett rikt infl&ouml;de av olika spr&aring;k, i form av sagor, bokl&auml;sning, ber&auml;ttelser och samtal. (Ladberg, Gunilla (2003). Barn med flera spr&aring;k. Tv&aring;spr&aring;kighet och flerspr&aring;kighet i familj, f&ouml;rskola, skola och samh&auml;lle. Stockholm: Liber AB)
V&aring;r aktuella plan vilar p&aring; en&nbsp;forskning av&nbsp;Polly Bj&ouml;rk-Will&eacute;n&nbsp;som &auml;r filosofi doktor i tema Barn och universitetslektor i pedagogiskt arbete med inriktning mot f&ouml;rskola. I hennes forskning g&aring;r hon igenom hur viktigt det &auml;r att de vuxna i barnets omgivning uppmuntrar, st&ouml;djer och skapar m&ouml;jligheter f&ouml;r barnet att anv&auml;nda sig av b&aring;de svenska och sitt eller sina modersm&aring;l. Genom att uppmuntra och st&ouml;dja i detta bidrar det till att barnet utvecklar alla sina spr&aring;k. ( L&auml;ra och leka med flera olika spr&aring;k: socialt samspel i flerspr&aring;kiga milj&ouml;er, 2006)
Spr&aring;klig stimulans i b&aring;de svenska och barnets modersm&aring;l bidrar till barnets kognitiva och sociala utveckling. Forskning visar att barn som utvecklar tv&aring;spr&aring;kighet med h&ouml;g f&auml;rdighet i b&aring;da spr&aring;ken &auml;ven utvecklar en b&auml;ttre spr&aring;klig medvetenhet. En v&auml;lutvecklad spr&aring;klig medvetenhet bidrar i sin tur till att utveckla exempelvis l&auml;sf&auml;rdighet. D&auml;rut&ouml;ver &auml;r det viktigt att st&ouml;dja utvecklingen av b&aring;de barns modersm&aring;l och svenska parallellt f&ouml;r att barn ska kunna utvecklas till tv&aring;spr&aring;kiga eller flerspr&aring;kiga individer. (Lindberg 2002, Myter om tv&aring;spr&aring;kighet)
M&aring;lf&aring;llan M&aring;l (F&ouml;rv&auml;ntat resultat, vilken f&ouml;rm&aring;ga/f&ouml;rm&aring;gor ska barnen ges m&ouml;jlighet att utveckla)
-synligg&ouml;ra barns flerspr&aring;kighet i v&aring;ra l&auml;rmilj&ouml;er
- st&auml;rka barnens identitet
- Skapa intresse f&ouml;r andra spr&aring;k, kulturer, traditioner med mera
- Att uttrycka, h&ouml;ra och anv&auml;nda skriftspr&aring;ket inom sitt modersm&aring;l
&nbsp;
&nbsp;M&aring;lkriterier (hur ser vi att m&aring;let &auml;r n&aring;tt, m&auml;tbart)
- flerspr&aring;kighet, kultur med mera &auml;r synligt i f&ouml;rskolans verksamhet
- barnen uttrycker och ber&auml;ttar om tex sitt spr&aring;k, land med mera
- barnen ber&auml;ttar, f&ouml;rmedlar och uttrycker ett intresse f&ouml;r andra spr&aring;k, kulturer med mera
- det syns i barnens l&auml;rloggar att vi uppm&auml;rksammat flerspr&aring;kighet
&nbsp;
<h2>&nbsp;Syfte ( varf&ouml;r g&ouml;r vi detta, beskriv barnens intressen och f&ouml;rm&aring;gor.)</h2>
- Att barnen ska f&aring; m&ouml;jlighet att k&auml;nna tillh&ouml;righet till sitt/sina modersm&aring;l och sin kultur.
- Belysa och lyfta den spr&aring;km&aring;ngfald som finns p&aring; f&ouml;rskolan b&aring;de bland barn och pedagoger.
- Uppmuntra, st&ouml;dja och skapa m&ouml;jligheter f&ouml;r barnen att anv&auml;nda sig av b&aring;de svenska och eventuella modersm&aring;l.
- Barn f&aring;r ett mer nyanserat spr&aring;k om de m&ouml;ter det i flera olika sammanhang
-V&aring;rdnadshavarna blir delaktiga i sitt barns spr&aring;kutveckling p&aring; f&ouml;rskolan
<h2>Metod ( Pedagogernas f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt, hur utformar vi milj&ouml;n f&ouml;r att utmana i f&ouml;rm&aring;gorna ?</h2>
- Vi ber v&aring;rdnadshavarna till barn med flera spr&aring;k att skriva ner n&aring;gra vanlig ord som tex tack, hej, v&auml;lkommen, mat med mera och &ouml;vers&auml;tter till svenska. Vi lyfter sedan orden tillsammans i barngruppen och i vardagen
-Vi anv&auml;nder diagonala hj&auml;lpmedel s&aring;som l&auml;rplattan f&ouml;r att arbeta med flerspr&aring;kighet&nbsp;
- Vi utformar v&aring;ra l&auml;rmilj&ouml;er utifr&aring;n de spr&aring;k som finns p&aring; f&ouml;rskolan. Exempelvis l&aring;na b&ouml;cker p&aring; de spr&aring;k som finns b&aring;de hos barnen och pedagogerna.
- Det ska synas vilka spr&aring;k som finns p&aring; f&ouml;rskolan. Exempelvis skriva "V&auml;lkommen" p&aring; all de spr&aring;k som finns och visa bilder p&aring; hur man h&auml;lsar i de olika l&auml;nderna. Det visar v&aring;rt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt, att vi v&auml;lkomnar spr&aring;k.
- Vi arbetar tillsammans med v&aring;rdnadshavare n&auml;r det kommer till verktyg och material genom att de kan exempelvis ta med material fr&aring;n hemmet och visa h&auml;r p&aring; f&ouml;rskolan.&nbsp;
- Alla v&aring;rdnadshavare med barn som har ett eller flera modersm&aring;l blir erbjudna ett spr&aring;ksamtal f&ouml;r att kartl&auml;gga hur vi tillsammans kan ge barnet m&ouml;jlighet att utveckla sitt/sina modersm&aring;l.
<h2>Analys (hur blev resultaten? Vilka metoder/arbetss&auml;tt blev framg&aring;ngsrika? P&aring; vilket s&auml;tt?)</h2>
-Vi kan se att vi b&ouml;rjat komma ig&aring;ng med att belysa/lyfta flerspr&aring;kighet v&aring;ra milj&ouml;er men inte p&aring; alla avdelningar.
&nbsp;
<h2>Uppf&ouml;ljning (h&auml;r ska pedagogen tillsammans med barnen en bit in i arbetet reflektera och prata om det vi gjort. Var befinner vi oss nu? Hur g&aring;r vi vidare?)</h2>
<h2>Utv&auml;rdering (verktyg som g&aring;r att anv&auml;nda &auml;r dokumentation, observation, reflektionssamtal med barnen, pedagogisk dokumentation mm. Utv&auml;rdering g&ouml;r vi minst en g&aring;ng per termin eller efter behov).</h2>
<h2>Utveckling (Hur g&aring;r vi vidare? Vart ska vi).</h2>

utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,

utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,

som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.

Flerspråkighet på Järven

Matriser i planeringen

Uppgifter