<h2>Utifr&aring;n forskning, bepr&ouml;vad erfarenhet och/eller vetenskaplig grund.</h2>
<p>Ett interkulturellt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt kr&auml;ver f&ouml;rm&aring;ga att vara &ouml;ppen f&ouml;r det nya, och att olika tankes&auml;tt och v&auml;rderingar genomsyrar hela organisationen (Pirjo Lahdenper&auml; i Interkulturellt perspektiv 2006). N&auml;r man pratar om interkulturellt l&auml;rande t&auml;nker man kanske f&ouml;rst p&aring; olika nationaliteter men det g&aring;r &auml;ven att tolka p&aring; individniv&aring;, alla har en egen &rdquo;hemkultur&rdquo; d&auml;r egna erfarenheter och traditioner p&aring;verkar. Det handlar om en medvetenhet att det finns andra tankes&auml;tt och v&auml;rderingar i andra milj&ouml;er och det kr&auml;ver kunskap menar Pia Lahdenper&auml;, professor i pedagogik med interkulturell inriktning. Mlekov och Widell (2003) p&aring;pekar att m&aring;ngfald inneb&auml;r att man ser olikheter som en tillg&aring;ng och f&ouml;r en levande diskussion i det dagliga arbetet.<br />Loris Malaguzzi, grundare av Reggio Emilia pedagogiken ans&aring;g att pedagogerna p&aring; f&ouml;rskolan skulle utveckla barnens alla uttrycksm&ouml;jligheter. Pedagogen skulle ses som en medforskare och ta tillvara barnets kompetens och nyfikenhet. Det ligger till stor grund f&ouml;r dagens pedagogik i svensk f&ouml;rskola. Som pedagog kr&auml;vs det att man bortser fr&aring;n det f&ouml;r givet tagna och tar vara p&aring; barnens &ouml;nskningar och fr&aring;gor och g&ouml;r dem delaktiga i l&auml;rprocessen f&ouml;rst d&aring; kommer lusten in i arbetet menar Lenz Taguchi (2005).<br /><br />Lahdenper&auml;, Pirjo (2006). Interkulturella perspektiv, pedagogik i m&aring;ngkulturella l&auml;rande milj&ouml;er. Lund: Studentlitteratur AB<br />Mlekov, Katarina &amp; Widell, Gill (2003). Hur vi m&ouml;ter m&aring;ngfald p&aring; arbetsplatsen. Lund: Studentlitteratur.<br />&Aring;berg, Ann &amp; Lenz Taguchi, Hillevi (2005). Lyssnandets pedagogik- etik och demokrati i pedagogiskt arbete. Stockholm: Liber.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p><span style="color: inherit; font-family: inherit; font-size: 21px;">M&aring;l (F&ouml;rv&auml;ntat resultat, vilken f&ouml;rm&aring;ga/f&ouml;rm&aring;gor ska barnen ges m&ouml;jlighet att utveckla)</span></p>
<p>P&aring; J&auml;rven str&auml;var vi efter att alla barn utvecklar f&ouml;rm&aring;gorna:</p>
<ul>
<li>&Ouml;ppenhet</li>
<li>Respekt f&ouml;r</li>
<li>Ta h&auml;nsyn till</li>
<li>Reflektera &ouml;ver</li>
<li>Lyssna</li>
<li>Ge uttryck f&ouml;r/uttrycka</li>
<li>Intresse f&ouml;r</li>
<li>Nyfikenhet</li>
<li>Skapande f&ouml;rm&aring;ga</li>
</ul>
<p>&nbsp;</p>
<h3><strong>M&aring;lkriterie (hur ser vi att m&aring;let &auml;r n&aring;tt, m&auml;tbart)</strong></h3>
<ul>
<li>Vi ser att barnen lyssnar p&aring; varandra</li>
<li>Vi ser att barnen tar h&auml;nsyn till varandras kulturer</li>
<li>Vi h&ouml;r att barnen samtalar och reflekterar kring traditioner&nbsp;</li>
<li>Vi ser att barnen ger uttryck f&ouml;r sina tankar&nbsp;</li>
<li>Varje barn i f&ouml;rskolan har under en tre&aring;rsperiod f&aring;tt vid minst tre tillf&auml;llen uppleva en professionell scenkonstf&ouml;rest&auml;llning inom teater, musik, dans, cirkus med mera</li>
<li>Varje barn i f&ouml;rskolan har under en tre&aring;rsperiod deltagit i minst fyra skapande projekt/processer som inneh&aring;ller delarna uppleva/skapa/visa inom teater, musik, konst, media, bild eller museum.</li>
</ul>
<h2><strong>Syfte ( varf&ouml;r g&ouml;r vi detta, beskriv barnens intressen och f&ouml;rm&aring;gor.)</strong></h2>
<ul>
<li>Att levandeg&ouml;ra kulturplanen i det vardagliga arbetet</li>
<li>Att synligg&ouml;ra arbetet med kultur f&ouml;r barn, pedagoger och v&aring;rdnadshavare.</li>
<li>Att utveckla barnens intresse f&ouml;r kultur.</li>
</ul>
<h2><strong>Metod ( Pedagogernas f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt, hur utformar vi milj&ouml;n f&ouml;r att utmana i f&ouml;rm&aring;gorna ?</strong></h2>
<p><strong>Gruppkultur:</strong></p>
<p>Mycket av arbetet med gruppkulturen utg&aring;r ifr&aring;n f&ouml;rskolans dagliga arbete med v&auml;rdegrund och finns beskrivet i v&aring;r likabehandlingsplan. Vi str&auml;var efter goda vanor och gemensamma f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt och regler, exempelvis hur vi hanterar konflikter samt vilka r&auml;ttigheter och skyldigheter vi har p&aring; f&ouml;rskolan. Vi uppm&auml;rksammar dagar s&aring;som barnens f&ouml;delsedagar, p&aring;sk, midsommar, FN-dagen, Lucia bl.a. Vi arbetar ocks&aring; efter att synligg&ouml;ra olika spr&aring;k och traditioner med h&auml;nsyn till barnens intresse, exempelvis utifr&aring;n musik fr&aring;n andra l&auml;nder och s&aring;nger p&aring; olika spr&aring;k.<br /><strong><br />Individ kultur:<br /></strong>Vi st&ouml;djer barnen i v&aring;r dagliga verksamhet att bli sj&auml;lvst&auml;ndiga och utveckla sin kulturella identitet. Vi erbjuder &auml;ven barnen att uttrycka sig genom olika uttrycksformer s&aring; som lek, skapande, r&ouml;relse, s&aring;ng/musik, dans och drama. Barn med flerkulturell bakgrund f&aring;r om de vill visa eller ber&auml;tta om sin kultur och spr&aring;k genom att t.ex. ta med b&ouml;cker. Vi arbetar med att utmana barnen inom l&auml;roplanens olika omr&aring;den och g&ouml;r det p&aring; ett s&auml;tt s&aring; barnen k&auml;nner att de lyckas. Detta st&auml;rker barnens tillit till sin egen f&ouml;rm&aring;ga.</p>
<p>&nbsp;</p>
<p><strong>Finkultur:&nbsp;<br /></strong>Varje verksamhets&aring;r f&aring;r vi en kulturpeng av Nacka kommun som vi p&aring; f&ouml;rskolan kan anv&auml;nda oss av. Enligt Nacka kommun ska kulturpengen bidra till att ge varje barn m&ouml;jlighet att utveckla sin kompetens inom konst- och kuturomr&aring;det. F&ouml;rra terminen fick vi bes&ouml;k av Tant U. En f&ouml;rest&auml;llning som handlade om skogen och milj&ouml;n. Vi g&aring;r &auml;ven till biblioteket och l&aring;nar b&ouml;cker. Vi nyttjar ocks&aring; v&aring;ra n&auml;romr&aring;den ex naturreservatet Nyckelviken, som det biologiska kulturarv det &auml;r.&nbsp;</p>
<p><strong><span style="color: inherit; font-family: inherit; font-size: 21px;">Analys (hur blev resultaten? Vilka metoder/arbetss&auml;tt blev framg&aring;ngsrika? P&aring; vilket s&auml;tt?)</span></strong></p>
<p><strong>&nbsp;</strong></p>
<h2><strong>Uppf&ouml;ljning (h&auml;r ska pedagogen tillsammans med barnen en bit in i arbetet reflektera och prata om det vi gjort. Var befinner vi oss nu? Hur g&aring;r vi vidare?)</strong></h2>
<p>&nbsp;</p>
<h2><strong>Utv&auml;rdering (verktyg som g&aring;r att anv&auml;nda &auml;r dokumentation, observation, reflektionssamtal med barnen, pedagogisk dokumentation mm. Utv&auml;rdering g&ouml;r vi minst en g&aring;ng per termin eller efter behov).</strong></h2>
<h2><strong>Utveckling (Hur g&aring;r vi vidare? Vart ska vi).</strong></h2>

utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,

utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,

utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,

Kulturplan - Järven VT-17 avd Grävlingen

Matriser i planeringen

Uppgifter