SPRÅK

Att utveckla sig själv till att bli en god talare och lyssnare är en livslång process för vilket barn som helst. För de flesta barn är talet det naturliga och spontana uttryckssättet för språket. Barnet samlar erfarenheter genom sitt talande och utvecklar på så sätt både innehåll och färdighet i att tala och lyssna. Den näst viktigaste tanken är att talutvecklingen sker samtidigt som barnet utvecklar hela sig själv genom sociala samspel.

Veckoplanering:
v.17: Alfabetet
v.18: Rim och Ramsor
v.19: Meningsbyggnader
v.20: Stavelsekort
v.21: Bokstavslekar
v.22: Sång, Sånglekar och Rörelsesånger

BABBLARNA

SPRÅK

Att utveckla sig själv till att bli en god talare och lyssnare är en livslång process för vilket barn som helst. För de flesta barn är talet det naturliga och spontana uttryckssättet för språket. Barnet samlar erfarenheter genom sitt talande och utvecklar på så sätt både innehåll och färdighet i att tala och lyssna. Den näst viktigaste tanken är att talutvecklingen sker samtidigt som barnet utvecklar hela sig själv genom sociala samspel.

Utifrån ett pedagogiskt perspektiv är det vårt uppdrag som pedagoger att se till att barnet får möjligheter att utöva sin kreativitet. För oss handlar detta om att utmana barnets kreativa förmågor samt utveckling och lärande.

För att förstå världen och för att göra sina egna tankar om världen förståeliga för andra måste man ha lärt sig grammatik. Detta handlar om vetskapen om hur orden sätts samman med varandra till olika fraser och satser. Även om man har ett stort ordförråd och god grammatisk kompetens kan det vara svårt att ta till sig andra budskap och att själv förmedla det man har på hjärtat om man inte lärt sig hur språket ska användas.

En ritual för grammatikövningar som vi kommer att arbeta med är att i den pedagogiska verksamheten kontinuerligt under dagen kommentera det som sker i leken eller under planerade pedagogiska aktiviteter. För att tydliggöra ord och grammatik i barnens språkutveckling kommer vi att fortsätta att arbeta med tecken i form av TAKK och andra grafiska uttrycksformer.

SYFTE MED BABBLARNA

I Babblarnas värld går det att få in tal- och språkträning i vilken lek och aktivitet som helst!

I Babblarnas värld ska man leka, fantisera och ha kul. Syftet med Babblarna handlar för oss om att välja det som passar bäst för det enskilda barnet och vart barnen befinner sig i sin utveckling samt sitt lärande. Vi har kontinuerligt i tanken att ta barnets perspektiv och göra de olika övningarna samt aktiviteterna på ett sätt som känns igen men trots detta blir en utmaning.

Det viktigaste för oss är att tema Babblarna ska vara roligt och meningsfullt för både barn och pedagoger, att Babblarna ska öppna för möjligheter till språkutveckling. Att skapa lust till språk öppnar oanade möjligheter till språk!

För att skapa ritualer för ord och grammatikövningar så presenterar vi nytt material och pedagogiska aktiviteter med en enskild Babblare. Ett sätt att inkludera talträning är att tömma figurerna på begrepp som är meningsfulla för barnet i relation till Babblarna. Beroende på vart barnet befinner sig i sin språkutveckling kommer exempelvis Babba-figuren att ge olika ord som relateras till Babbas personlighet och vad Babba symboliserar.

TALLJUD

Babblarna talar med ljuden i deras namn, exempelvis Diddi talar genom att uttrycka sig med ”di didi didi”. När vi arbetar med Babblarna härmar vi deras sätt att uttrycka sig genom att ljuda vilket främjar melodin i språket.

LÄROPLANEN

• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, 

• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, 

• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, 

• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, 

• stimuleras och utmanas i sin språk­ och kommunikationsutveckling, 

• ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga, 

• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker, 

• ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper, 

• får stöd och stimulans i sin sociala utveckling, 


 AKTIVITETER

Vi kommer att ta utgångspunkt i vart barnen befinner sig och i barnens intresse samt nyfikenhet, nedan finns en grovplanering på aktiviteter vi kommer att ta utgångspunkt i utifrån detta. 

BOKLÄSNING

Att läsa böcker är främjande för barns språkutveckling. Vi kommer främst att använda oss av Babblarnas böcker då de har flera språkliga förmågor i fokus, vilket medför att vi stimulerar barnens tidiga språkutveckling utan att vi ens tänker på det. Högläsning stimulerar fantasin, utökar ordförrådet och skapar olika former av samtalsämnen vilket vi tar tillvara på under olika stunder på dagen. Böckerna finns även tillgängliga för barnen att läsa i och bläddra i under den fria leken.

ALFABETET

Att arbeta med alfabetet främjar barnens språkutveckling i relation till grundregeln i att alla språkövningar ska börja i lyssnandet. Vi vill ge barnen många möjligheter att lyssna in likheter och olikheter mellan olika stavelser. Vi har som vision att ha ett alfabet på väggen där vi kan placera olika bilder som börjar på respektive enskild bokstav.

MENINGSBYGGNADER

Vi kommer att framställa material i form av stora laminerade geometriska former med tillhörande mindre geometriska former med bilder respektive ord som kommer att användas för att öva på meningsuppbyggnader.

STAVELSEKORT

Vi kommer att arbeta med alfabetet och bokstäver utifrån ett material som benämns stavelsekort som symboliserar bokstäverna i form av figurer. Detta är ett material som är framställt utifrån Babblarna.

RIM OCH RAMSOR

Vi kommer att arbeta med rim och ramsor vilket främjar barnens förmågor kring att öva uttal och utveckling av deras ordförråd. Rim och ramsor främjar specifikt möjligheten att träna på rytmkänsla samt olika ljud.

BOKSTAVSLEKAR

Genom att använda oss av laminerade bokstäver kommer vi kunna skapa möjligheter att utföra olika former av bokstavslekar som främjar barnens språkutveckling. Exempelvis att leta upp ”sina” bokstäver, ljuda bokstäverna samt leta upp lika bokstäver eller skriva ord.

SÅNG, SÅNGLEKAR OCH RÖRELSESÅNGER

Sång, sånglekar och rörelsesånger främjar språkutvecklingen men även grovmotorik och finmotoriken samt rytm och taktkänsla. Vi kommer arbeta med sång i olika former för att öva språkljud samt språkmedvetenheten för att träna vår ordförståelse samt kroppsuppfattning.

Veckoplanering:
v.17: Alfabetet
v.18: Rim och Ramsor

Lisa Henriksson (2002) menar att det finns flera syften till att man som pedagog bör skaffa sig en egen repertoar av rim och ramsor. Dessa syften kan innebära befrämjande av motorisk utveckling, språkutveckling, språklig medvetenhet, social berikning och inlärning. Hon påpekar att rimmen, rytmerna och språklekarna hon lekte som barn har följt henne hela livet. Henriksson poängterar att lekfullheten är viktig i samspelet med barn, och att språklusten väcks av språket självt, genom ett samspel mellan vuxen och barn. Barnens lust till ordtrams, rytm och nonsensord är lika viktig som pedagogens kunskap om läs- och skrivinlärning. Även Susanna Ekström & Britt Isaksson (1997: 21, 22) skriver att rim, ramsor och språklekar underlättar läs- och skrivinlärningen.

Även Svensson (2005: 12 ff) påpekar vikten av språklekar som ett förberedande arbetssätt för att underlätta läs- och skrivinlärningen. Genom att kontinuerligt samtala och leka med ord skapas ett naturligt intresse för språket hos barnen. Språklekar tränar även motorik och kroppsuppfattning, som är viktiga för att skapa en god självuppfattning, som i sin tur kan leda till en positiv utveckling inom ett antal områden.

v.19: Meningsbyggnader
v.20: Stavelsekort
v.21: Bokstavslekar
v.22: Sång, Sånglekar och Rörelsesånger

Barn som får möjlighet till rörelse i samband med inlärning kan lättare ta in och tolka sinnesintryck. Daglig fysisk aktivitet påverkar koncentrationsförmågan och därmed också inlärningsförmågan. Kreativitet och intelligens är processer som inte bara försiggår i hjärnan utan i hela kroppen. Genom att låta barnen röra på sig mera kan vi påverka deras motorik, koncentration och skolprestationer. Motorisk och språklig kompetens är viktigt också för självkänslan, relationen till andra barn och för att klara praktiska uppgifter i vardagen. Positiva upplevelser och erfarenheter av lek och rörelse stärker självkänslan vilket är en grund för lärandet och välbefinnandet. Det i sin tur kan minska stress. Barn som har förmågan att hantera stress är ofta barn som accepterar sig själva som de är och som har en positiv självbild. Fysisk aktivitet och goda språkkunskaper skapar möjligheter till glädje, socialt samspel och samarbete.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och
• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,
• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,
• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,
• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,
• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner,
• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,
• ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper,
• får stöd och stimulans i sin sociala utveckling,
• ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen,
• stimuleras och utmanas i sin språk­ och kommunikationsutveckling,
• erbjuds en god omsorg med en väl avvägd dagsrytm.
• samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande och särskilt uppmärksamma och hjälpa de barn som av olika skäl behöver stöd i sin utveckling,
• ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan,
• utmana barns nyfikenhet och begynnande förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer,
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,
• att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll.
• verka för att det enskilda barnet utvecklar förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan,

Uppgifter

UTVÄRDERING ALFABET v. 17

- Vad har vi gjort? Under veckan introducerade vi tema språk för barnen och gjorde detta utifrån Doddo som alltid är delaktig i samlingen utifrån normer och värden samt utifrån Babba som symboliserar barns språkutveckling. Vi inledde tema språk med Alfabetet i form av att barnen fick flytta in i Babbas alfabet med sina bilder och genom att introducera ABC-sången. - Hur har det gått? Att skapa nyfikenhet hos barnen utifrån Babblarna har blivit ett lyckat koncept utifrån barnens utveckling och lärande. Barnen visar nu på goda kunskaper kring Babblarna och vi ser ett tydligt lärande utifrån Babblarnas olika uppdrag. Även vid introduktion av tema språk visade barnen på nyfikenhet och intresse och ville hjälpa Doddo och Babba med uppdraget. Barnen visade på goda kunskaper kring att känna igen sin första bokstav och även goda förmågor kring att samarbeta för att hjälpa varandra. Vi beskrev bokstäverna utifrån färger i form av TAKK och utifrån lägesord vilket inkluderar tidigare tema fokus där vi kan se en lärande utveckling. - Hur arbetar vi vidare? Vi arbetar ni vidare med fokus på rim och ramsor som främjar barnens språkutveckling. Vi kommer även att fortsätta med att flytta in i Babbas alfabet och att sjunga ABC-sången. Syftet med olika fokus under olika veckor inkluderar även möjligheten att låta veckorna väva samman och att upprepa vad vi tidigare lärt oss för att främja barnens lärande. - Vart befinner sig barnen i sin nyfikenhet och intresse? Vi har uppmärksammat att det fortfarande finns ett genuint intresse för Babblarna och deras uppdrag vilket vi tar till vara på och arbetar vidare med. Vi ser även att det fanns en spänning och nyfikenhet kring att placera bilderna i Alfabetet istället för Doddos hus.

UTVÄRDERING RIM OCH RAMSOR v. 18

Denna veckan har fokus legat på rim och ramsor. Vi har synliggjort att man kan rimma på olika ord såsom bil-pil, nyckel-cykel. Vi har också läst boken tick tack med rim och siffror. Vi har också repeterat föregående veckas tema alfabetet,då vi flyttade in med våra bilder på vårt namns första bokstav. Denna vecka märker vi stor skillnad då alla känner igen sin bokstav och det är mycket uppskattat av barnen. Vi kommer att fortsätta flytta in i alfabetet då det främjar barnens intresse för bokstäver och vi kan utveckla våra kunskaper ytterligare med bokstäverna i namnen. Rim och ramsor visade sig också vara ett uppskattat uppdrag då barnen deltog och kom med egna förslag på rim ord. Detta kommer vi att använda alltmer tematiskt i verksamheten. Vi följer också upp föregående uppdrag för att barnen ska minnas dem och känna igen sig då de inte är så gamla så är det viktigt med repetitioner av det vi fokuserat på tidigare.

UTVÄRDERING ALFABET OCH RIM/RAMSOR v. 17-18

Utifrån utvärdering av alfabet samt rim och ramsor har vi tagit beslutet att tillägga ytterligare en vecka för rim och ramsor samt att inkludera alfabetet under samtliga veckor. Grundtanken är att väva in samtliga delar under kommande veckor efter fokus-veckan. Vi kommer även att försöka planera in mer ute aktiviteter och utflykter som inkluderar språk. Utifrån barnens utveckling och lärande har vi uppmärksammat att det finns nyfikenhet och intresse hos barnen och en tydlig väg mot ett lärande men att vi behöver upprepa och arbeta längre med vissa delar av temaarbetet.

Utvärdering vecka 19

Denna veckan har vi utvecklat vårt språkprojekt med ytterligare rimsagor och ramsor. Vi har fokuserat på skatan och katten, fem små äpplen hängde på en gren, och tictacsagan med rim. Vi upplever att barnen är mycket intresserade och nyfikna på att lära sig och känna igen sig i ramsorna. Vi kommer fortsätta repetera dessa ramsor nästa vecka också så att barnen verkligen känner sig bekväma och trygga med dem.

UTVÄRDERING v. 20-21

Vad har vi gjort? Vi har arbetat vidare med tema språk i samband med tema naturvetenskap och kombinerat detta kontinuerligt. Vi inkluderar tidigare aktiviteter i den dagliga verksamheten så som TAKK, rim och ramsor, sånger och högläsning. Hur har det gått? Vi ser ett tydligt lärande utifrån språk och det känns som att det faller allt mer naturligt för barnen att arbeta med alfabetet och språk i den dagliga verksamheten utifrån barnens lärande. Vårt fokus är att introducera olika språkliga delar för barnen i form av rim och alfabetet samt att det finns flera olika sätt att utveckla våra språkliga förmågor. Hur arbetar vi vidare? Vi arbetar vidare genom att repetera olika språkliga aktiviteter som vi arbetat med och arbetar nu med fokus på sång och musik samt i relation till naturvetenskap och Daddas träd.