Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Geografi - Europa
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/skolor/friamariabarnskola/hannesek/3041880080_1493735287617.Europe_satellite_image_location_map.jpg
Skapad 2017-05-02 16:26
i Fria Maria Barnskola Grundskolor
unikum.net
Grundskola
6
Geografi
Nu ska vi lära oss mer om Europa och om våra natur- och kulturlandskap. Vi ska även lära oss en hel del kartgeografi och viktiga geografiska begrepp.
Innehåll
Syfte - Varför?
Undervisningen i ämnet geografi syftar till att eleven ska utveckla sina kunskaper kring geografiska förhållanden, det vill säga allt från namngeografi, vart i Europa olika platser ligger och förhåller sig till varandra till hur vår värld formas och förändras genom olika mänskliga aktiviteter och naturliga processer.
Centralt innehåll - Vad?
Eleverna kommer börja med att fokusera på namngeografi. De ska lära sig stora städer och viktiga landmärken i Europa. Vidare ska de lära sig om europeiska natur- och kulturlandskap. Varför det ser ut som det gör på olika platser samt typiska drag för den nordiska naturen och kulturlandskapen och vart vi kan hitta dessa. Vi kommer även gå igenom varför folk bosätter sig på olika platser, för och nackdelar med olika boplatser.
Undervisningens innehåll - Hur?
Vi har gemensamt beslutat att vi ska arbeta med kartor, quiz, föreläsningar av mig, skattjakt med karta och gruppuppgifter. Läxan Fem att ta hem fortsätter där eleverna får undersöka fem begrepp på hemmaplan. Varje vecka kommer vi också titta på serien Geografens testamente som på ett pedagogiskt och spännande sätt tar upp relevant namngeografi och viktiga geografiska begrepp.
Matriser
Geografi år 4-6
| Betyg E | Betyg C | Betyg A | |
|---|---|---|---|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
Eleven har goda kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
|
|
|
I resonemangen beskriver eleven enkla samband mellan natur-och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
I resonemangen beskriver eleven förhållandevis komplexa samband mellan natur-och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
I resonemangen beskriver eleven komplexa samband mellan natur-och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
|
|
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
|
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade resonemang om olika källors användbarhet.
|
|
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett relativt ändamålsenligt sätt.
|
Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett ändamålsenligt och effektivt sätt.
|
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har goda kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
|
|
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar utveckling och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.
|
|
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvill¬kor i världen och ger då enkla och till viss del underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då välutvecklade och väl underbyggda förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
