Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Gustav Vasa
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/2242043565_1432811570883_scaled.png
Skapad 2017-05-14 22:27
i S:t Jörgens skola Helsingborg
unikum.net
Vi läser om Gustav Vasa och hur Sverige förändrades under hans tid som kung. Vi läser om reformationen och om historiska källors tillförlitlighet.
Grundskola
6
Historia
Vi läser om Gustav Vasas liv, reformationen och stora förändringar under Gustav Vasas regim. Vi diskuterar historiska källor och dessas tillförlitlighet.
Innehåll
Arbetsområdet
I det här arbetsområdet kommer du att få möjlighet att utveckla kunskaper om:
- Gustav Vasas äventyr i Dalarna
- Gustavs krönika och olika källors tillförlitlighet (kan vi lita på allt vi läser?)
- Gustav Vasas väg till makten
- Reformationen
- Hur Sverige förändrades under Gustav Vasas tid
Mål med arbetet
När vi är klara med arbetet ska du känna till:
- Vem Gustav Vasa var!
- en del av Gustav Vasas äventyr i Dalarna och hur Vasaloppet kopplas till dem
- hur Gustav fick makten i Sverige
- reformationen och dess betydelse för Sverige
- hur Gustav Vasa förändrade Sverige
Arbetssätt:
I det här arbetsområdet kommer du att:
- läsa i läroboken
- se på filmer
- ha diskussioner i klassrummet
Så här ska du visa vad du kan:
Du kommer att få visa vad du kan dels genom diskussioner i klassen, dels genom skriftliga uppgifter.
Kunskaper som bedöms denna gång
- Du ska känna till Gustav Vasas liv och väg till makten.
- Du ska känna till minst tre viktiga förändringar som Gustav Vasa genomförde.
- Du ska veta vad reformationen innebar och vad den fick för konsekvenser för Sverige.
- Du ska känna till att vi inte alltid kan lita på alla källor
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,Hi
-
kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,Hi
- Centralt innehåll
-
Den svenska statens framväxt och organisation.Hi 4-6
-
Reformationen och dess konsekvenser för Sverige och övriga Europa.Hi 4-6
-
Exempel på hur forntiden, medeltiden, 1500-talet, 1600-talet och 1700-talet kan avläsas i våra dagar genom traditioner, namn, språkliga uttryck, byggnader, städer och gränser.Hi 4-6
-
Hur historiska personer och händelser, till exempel drottning Kristina, Karl XII och häxprocesserna, har framställts på olika sätt genom olika tolkningar och under skilda tider.Hi 4-6
Matriser
Historia
Bedömningen avser |
|||
| Betyget E | Betyget C | Betyget A | |
|---|---|---|---|
|
Förmåga att
• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer
|
Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder. Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar.
|
|
Förmåga att
• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
Eleven kan undersöka utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.
|
|
Förmåga att
• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna.
|
|
Förmåga att
• kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade resonemang om källornas användbarhet.
|
|
Förmåga att
• reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra enkla resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra utvecklade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
Eleven kan tolka och visa på spår av historien i vår tid och föra välutvecklade och nyanserade resonemang om varför det finns likheter och skillnader i olika framställningar av historiska händelser, personer och tidsperioder.
|
|
Förmåga att
• använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
|
I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
