<h2>Varf&ouml;r? Koppling till l&auml;roplan. Varf&ouml;r ska vi v&auml;lja just detta inneh&aring;ll? (Utifr&aring;n barnens f&ouml;rm&aring;gor, f&ouml;rst&aring;else och intressen.)</h2>
<p>Barnen p&aring; Sl&auml;ndan har visat ett stort intresse f&ouml;r s&aring;ngen om de fem fina f&aring;glarna. Djur och natur &auml;r n&aring;got som barnen pratar om och uppm&auml;rksammar p&aring; f&ouml;rskoleg&aring;rden. Det &auml;r n&aring;got vi vill ta tillvara p&aring; och bygga undervisning p&aring; som en del i naturvetenskapen. Tillsammans i mindre grupper f&aring;r barnen m&ouml;jlighet att v&auml;lja vilken f&aring;gel som de vill veta mer om och s&aring;ledes utveckla ett kunnande om.</p>
<h2>Vad? Vad vill vi barnen ska f&aring; erfara/l&auml;ra? Vad &auml;r barnen intresserade av, vilka kunskaper har de? vad ska vi undervisa om?</h2>
<p>Genom att arbeta i mindre forskningsgrupper/projekt kommer barnen att tillsammans unders&ouml;ka, st&auml;lla fr&aring;gor och d&auml;rmed l&auml;ra sig mer om demokratiskt vald f&aring;gel.</p>
<h2>Vad ska barnen f&aring; erfara/l&auml;ra p&aring; utbildningen?</h2>
<p>I utbildningen uppm&auml;rksammar vi barnen p&aring; f&aring;glarna genom att p&aring; samlingar sjunga s&aring;ngen om dem med utg&aring;ngspunkt i v&aring;ren som &aring;rstid. Den dokumentation vi f&aring;r fram i v&aring;r forskning/unders&ouml;kning s&auml;tter vi upp p&aring; en utvald plats p&aring; Sl&auml;ndan f&ouml;r barnen att forts&auml;tta samtala om och uppm&auml;rksamma ut&ouml;ver de givna undervisningstillf&auml;llena.&nbsp;</p>
<h2>Hur? Vilken metod ska jag anv&auml;nda f&ouml;r att skapa b&auml;sta t&auml;nkbara f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r l&auml;rande? Koppling till teorier och bepr&ouml;vad erfarenhet. Vilka kunskaper beh&ouml;ver jag skaffa mig? Hur g&ouml;r vi det m&ouml;jligt f&ouml;r barnen att n&aring; m&aring;len? Hur skapar vi/ser l&auml;rmilj&ouml;n ut? Hur utv&auml;rderar vi/tar vi reda p&aring; om m&aring;len uppfylls?</h2>
<p>D&aring; barnen under det f&ouml;rra fokusomr&aring;det visade stort intresse f&ouml;r s&aring;ngen om de fem fina f&aring;glarna, blev detta en given ing&aring;ng i arbetet med att utveckla barnens kunnande f&ouml;r dessa f&aring;glar.</p>
<p>N&auml;r barnen sitter i de mindre grupperna f&aring;r var och en l&auml;gga en r&ouml;st p&aring; den f&aring;gel de vill veta mer om. Detta f&ouml;r att p&aring;visa den demokratiska processen och att alla f&ouml;r v&auml;lja, men att rutinen inte alltid blir som en vill eller &ouml;nskat.</p>
<p>Sedan f&aring;r barngruppen m&ouml;jlighet att s&ouml;ka p&aring; l&auml;rplattan och p&aring; internet p&aring; enklare fakta som f&ouml;rskoll&auml;raren l&auml;ser upp f&ouml;r barnen. Utifr&aring;n s&ouml;ksvaren av bilder v&auml;ljer barnen minst en bild de vill titta n&auml;rmare p&aring; och unders&ouml;ka vad det &auml;r de ser. &nbsp;Samtidigt som barnen f&aring;r ber&auml;tta eller st&auml;lla fr&aring;gor dokumenterar l&auml;raren vad barnen s&auml;ger, n&aring;got som sedan skrivs ut och s&auml;tts upp bredvid respektive bild som en del av den pedagogiska dokumentationsv&auml;ggen. Detta &auml;r betydande f&ouml;r undervisningen och utvecklandet av undervisningen d&aring; andra barn l&auml;r av det som forksnings- och projektgruppen kommit fram till n&auml;r de ser och pratar med varandra om uppt&auml;ckterna och fakta.</p>
<p>I det st&ouml;dmaterial Skolverket tagit fram kring naturvetenskap och teknik i f&ouml;rskolan betonas vikten av dialog kring l&auml;randeobjektet mellan l&auml;raren och barnen. &Auml;ven vilken roll l&auml;raren antar i undervisningen &auml;r viktig f&ouml;r kunskapen att bef&auml;stas "Vilken roll förskolläraren antar i möten med barnen kan bidra till olika erfarenheter, samtal och samspel. Man kan tänka sig tre roller för den vuxne: allvetaren, omvårdaren och medforskaren. Den roll som förskolläraren väljer kan prägla både vilket innehåll man satsar på att arbeta med och hur man arbetar". Det val av roll f&ouml;rskoll&auml;raren tar p&aring;verkar om barnen ges tillf&auml;lle till funderingar och reflektion &ouml;ver de upplevelser som de varit med om. Syftet &auml;r att m&ouml;jligg&ouml;ra och uppmuntra till samtal som bottnar i de upplevelser barnen har gemensamt men ocks&aring; s&aring;dant barnen kan ha upplevt n&aring;gon annanstans. "Att&nbsp;få möjlighet att utvidga sitt kunnande kan göra barns lärande om naturvetenskap och teknik mångfacetterat". Dialog, samspel och upplevelser i undervisningen &auml;r grundl&auml;ggande liksom variationen i undervisningen (Doverborg, Pramling &amp; Pramling samuelsson, 2013).&nbsp;</p>
<h2>Hur planerar vi att arbeta med: H&aring;llbar utveckling, kulturell m&aring;ngfald, flerspr&aring;kighet, estetiska l&auml;rprocesser samt motorik och h&auml;lsa.</h2>
<p>N&auml;r vi vistas i v&aring;r n&auml;rmilj&ouml; f&ouml;r vi kontinuerligt dialog med barnen kring hur vi tar hand om v&aring;r milj&ouml; f&ouml;r att den ska m&aring; bra och f&aring; v&auml;xa f&ouml;r framtiden vilket g&aring;r hand i hand med M&ouml;lndals stads Vision. Med naturen och f&ouml;rskoleg&aring;rden som milj&ouml; f&ouml;r barnen att vitas i, ges naturliga utmaningar f&ouml;r barnen att utveckla sin motorik&nbsp;samt h&auml;lsa. Att l&auml;ra med olika hj&auml;lpmedel, milj&ouml;er&nbsp;och sinnen &auml;r en del av de estetiska l&auml;rprocesser barnen dagligen tar del av. N&auml;r vi ocks&aring; anv&auml;nder oss av l&auml;rplattan som material i letandet av fakta&nbsp;arbetar vi aktivt utifr&aring;n den IKT-strategi som vi har p&aring; &nbsp;Bosg&aring;rdens pedagogiska enhet.&nbsp;N&auml;r vi f&ouml;r dialoger med barnen v&auml;ljer vi att inte ben&auml;mna levande varelser utifr&aring;n k&ouml;n, vi pratar och sjunger om djur och insekter utifr&aring;n hen som pronomen.</p>
<h2>F&ouml;r vem? Hur ska det dokumenteras? Vad, vem, hur, varf&ouml;r.</h2>
<ul>
<li><span style="line-height: 1.3em;">Vi kommer ta foto, filma och anteckna det som h&auml;nder under tiden och undervisningssituationer.&nbsp;</span></li>
<li><span style="line-height: 1.3em;">Vi pedagoger anv&auml;nder dokumentationen som bepr&ouml;vad erfarenhet och underlag f&ouml;r analys och utv&auml;rdering inom omr&aring;det.&nbsp;</span></li>
<li><span style="line-height: 1.3em;">Vi dokumenterar barnens tankar, kommentarer och resonemang.&nbsp;</span><span style="line-height: 1.3em;">Tillsammans med barnen tittar vi p&aring; </span><span style="line-height: 1.3em;">dokumentationen</span><span style="line-height: 1.3em;"> och reflekterar kring det.&nbsp;</span></li>
<li><span style="line-height: 1.3em;">Vi l&auml;gger ut det &nbsp;vi gjort p&aring; unikum f&ouml;r att f&aring; f&ouml;r&auml;ldrarna delaktiga i det vi g&ouml;r, samt ge de m&ouml;jligheten att diskutera hemma tillsammans med sina barn.&nbsp;</span></li>
</ul>

På Bosgårdens pedagogiska enhet arbetar vi utifrån Läroplanen för
förskolan, Lpfö 98/10.
För att kvalitetssäkra detta arbete har vi delat in läsåret i olika
fokusområden.

utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

Pedagogisk planering: forskning kring olika fåglar

Matriser i planeringen

Uppgifter