Rädda Haven

Efter en storm är det spännande att gå på stranden och leta fynd, en sko, en snäcka, en tångruska eller en slipad sten eller en trasig plastdunk... men vänta nu! Plastdunken och skon ska väl inte vara med...eller? Allt för mycket skräp flyter iland på våra kuster - vi måste agera!
Havet är som en skattkista fullt av nya spännande saker att upptäcka och lära oss mer om. Det sprudlar av liv och rörelse under ytan.
Så vill vi att det ska förbli! Vad behöver vi då göra?

 

Detta temaarbete kommer att bedömas utifrån fyra olika skolämnen. Förmågorna som ska bedömas är i några fall lika i ämnena och en del är ämnesspecifika. Eftersom vi sambedömer de bedömningsgrundande moment som ni gör så sparar detta tid främst för er elever men även för oss lärare.

 

Vi kommer arbeta på följande sätt:

 

- se filmer

- söka fakta

- föra samtal/diskutera i helklass och i mindre grupper 

- åka på strandexkursion

- ha lärarledda genomgångar

- arbeta enskilt och i grupp

 

 Några av filmerna finns att se på "Håll Sverige ren´t" hemsida.

 

 

Centralt innehåll/frågeställningar

Utifrån Bi/Ke

Förklara varför haven är så viktiga på jorden

Förklara hur växter och djur har anpassat sig till ett liv i havet och vid kusten.

Berätta vad som gör Östersjön speciellt som hav.

Berätta om några skillnader mellan Östersjön och Medelhavet.

Ge exempel på marina näringskedjor.

Vilka är hoten mot havslevande djur – hotade djurarter?

Hur ser nedskräpningen ut på västkusten?

Vilka olika typer av skräp/avfall hittar man vid havet?

Varifrån kommer skräpet avfallet?

När anser man att skräp är skräp och inte en resurs

Utifrån Sv/Sh

Tala

Delta i samtal och diskussioner med egna tankar, reflektioner, idéer och påståenden.

Använda ett språk som är riktat mot vald/tilltänkt mottagare.

Söka

Ge exempel på källor som är/ är inte lämpliga att använda, och varför?

Använda dig av ett källkritiskt och ett förhållningssätt i arbetet med temat

Skriva

Skriva en text med de speciella drag som den genre du valt ska ha.

I texten ska dina egna åsikter och kunskaper klart framgå oavsett genre.

I texten ska det klart framgå vad som är dina egna ord och vad som hämtats direkt från annan källa. 

 

Avslutande diskussion kring: HUR kan vi stoppa nedskräpning av kust och hav och VARFÖR vi ska göra det?

 

Begrepp: 

 

 

ARTFATTIG BRÄCKTVATTEN SALTVATTEN SÖTVATTEN KOLONI FOTOSYNTESEN KAMOUFLAGE MILJÖGIFTER YNGEL PRODUCENT NEDBRYTARE MARINT SKRÄP DEPONI VIRVELO RÅDEN MIKROPLAST PLANKTON ATTITYSFÖRÄNDRINGAR ÅTERANVÄNDA/ÅTERVINNA

OLJEUTSLÄPP DÄGGDJUR ROVDJUR EKOSYSTEM NÄRINGSKEDJA EBB FLOD TRÅLNING ROM KONSUMENT EKOSYSTEMTJÄNST FILTRERADE ORGANISMER BETEENDEEFFEKTER REPRODUKTION DAGVATTEN UTSLÄPP AVLOPPSVATTEN

 

 Bedömning

Ditt  arbete kommer att bedömas utifrån:

• gruppens/din insats och resultat i det grupparbete som ni redovisar muntlig
• kvaliteten och kraven i din enskilt skrivna text i valfri genre.
• din visade kunskap kring källkritik och internetpolicy.

 

 

 

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
• använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
• använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle,
• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• söka information från olika källor och värdera dessa.

Centralt innehåll

• Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling. Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft.
• Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.
• Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter. Samband mellan organismer och den icke levande miljön.
• Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.
• Tolkning och granskning av information med koppling till biologi, till exempel artiklar i tidningar och filmer i digitala medier.
• Materiens kretslopp genom råvarors förädling till produkter, hur de blir avfall som hanteras och sedan återgår till naturen.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
• Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.
• Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på internet.
• Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kriterier

• Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
• Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
• Eleven kan också beskriva och ge exempel på människors beroende av och påverkan på naturen och gör då kopplingar till organismers liv och ekologiska samband.
• Dessutom berättar eleven om livets utveckling och ger exempel på organismers anpassningar till olika livsmiljöer.
• Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.
• I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
• Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
• Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
• Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.
• Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.