👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Förklara varför haven är så viktiga på jorden
Förklara hur växter och djur har anpassat sig till ett liv i havet och vid kusten.
Berätta vad som gör Östersjön speciellt som hav.
Berätta om några skillnader mellan Östersjön och Medelhavet.
Ge exempel på marina näringskedjor.
Vilka är hoten mot havslevande djur – hotade djurarter?
Hur ser nedskräpningen ut på västkusten?
Vilka olika typer av skräp/avfall hittar man vid havet?
Varifrån kommer skräpet avfallet?
När anser man att skräp är skräp och inte en resurs
Utifrån Sv/Sh
Tala
Delta i samtal och diskussioner med egna tankar, reflektioner, idéer och påståenden.
Använda ett språk som är riktat mot vald/tilltänkt mottagare.
Söka
Ge exempel på källor som är/ är inte lämpliga att använda, och varför?
Använda dig av ett källkritiskt och ett förhållningssätt i arbetet med temat
Skriva
Skriva en text med de speciella drag som den genre du valt ska ha.
I texten ska dina egna åsikter och kunskaper klart framgå oavsett genre.
I texten ska det klart framgå vad som är dina egna ord och vad som hämtats direkt från annan källa.
Avslutande diskussion kring: HUR kan vi stoppa nedskräpning av kust och hav och VARFÖR vi ska göra det?
Begrepp:
ARTFATTIG BRÄCKTVATTEN SALTVATTEN SÖTVATTEN KOLONI FOTOSYNTESEN KAMOUFLAGE MILJÖGIFTER YNGEL PRODUCENT NEDBRYTARE MARINT SKRÄP DEPONI VIRVELO RÅDEN MIKROPLAST PLANKTON ATTITYSFÖRÄNDRINGAR ÅTERANVÄNDA/ÅTERVINNA
|
OLJEUTSLÄPP DÄGGDJUR ROVDJUR EKOSYSTEM NÄRINGSKEDJA EBB FLOD TRÅLNING ROM KONSUMENT EKOSYSTEMTJÄNST FILTRERADE ORGANISMER BETEENDEEFFEKTER REPRODUKTION DAGVATTEN UTSLÄPP AVLOPPSVATTEN
|
Bedömning
E | C | A | |
---|---|---|---|
Samtala och diskutera
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, hälsa, teknik, miljö, samhälle, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, hälsa, teknik, miljö, samhälle, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
|
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, hälsa, teknik, miljö, samhälle, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
|
Söka och granska information
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Använda information
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med relativt god anpassning till sammanhanget.
|
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.
|
Biologiska samband och begrepp - naturen och människan
|
Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang genom att beskriva och ge exempel på människors beroende av och påverkan på naturen och då göra kopplingar till organismers liv och ekologiska samband. Använder några av biologons begrepp.
|
Eleven har goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband mellan människors beroende av och påverkan på naturen, och gör då kopplingar till organismers liv och ekologiska samband. Använder relativt många av biologins begrepp.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och förklara och visa på mönster hos människors beroende av och påverkan på naturen, och gör då kopplingar till organismers liv och ekologiska samband. God användning av biologins begrepp.
|
Kemiska samband, produkter i samhället
KEMI
|
I enkla och till viss del underbyggda resonemang om mat, bränslen, kemikalier och andra produkter kan eleven relatera till några kemiska samband och frågor om hållbar utveckling.
|
I utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om mat, bränslen, kemikalier och andra produkter kan eleven relatera till några kemiska samband och frågor om hållbar utveckling.
|
I välutvecklade och väl underbyggda resonemang om mat, bränslen, kemikalier och andra produkter kan eleven relatera till några kemiska samband och frågor om hållbar utveckling.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
SKRIVA TEXT innehållsmässigt
|
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande struktur samt viss språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation.
|
Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation.
|
SKRIVA TEXT språkmässigt
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet.
|
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.
|
INFORMATIONSANVÄNDNING
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
|
|
Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord- och begrepp.
|
Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp.
|
Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp.
|
REDOGÖRA
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra utvecklade muntliga redogörelser med relativt väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare.
|
Dessutom kan eleven förbereda och genomföra välutvecklade muntliga redogörelser med välfungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.
|
E | C | A | |
---|---|---|---|
UNDERSÖKA/BESKRIVA/RESONERA
|
Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv, och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
INFORMATIONSANVÄNDNING
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
|
Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet
|
PÅVERKAN i SAMHÄLLET
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra enkla resonemang dels om hur individer och grupper kan påverka beslut på olika nivåer, dels om förhållanden som begränsar människors möjligheter att påverka.
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra utvecklade resonemang dels om hur individer och grupper kan påverka beslut på olika nivåer, dels om förhållanden som begränsar människors möjligheter att påverka.
|
Eleven kan utifrån något givet exempel föra välutvecklade och nyanserade resonemang dels om hur individer och grupper kan påverka beslut på olika nivåer, dels om förhållanden som begränsar människors möjligheter att påverka.
|