BFL 17/18

BFL - undervisning.
Delmål 17/18
• Ökad tillgänglighet - att organisera en förskola som är tillgänglig för alla barn.
• Ökad samsyn på uppdraget och de pedagogiska relationerna.
• Fokus på vilka förutsättningar verksamheten ger barngruppen och det enskilda barnet.
• Ord och begrepp som kan vara en hjälp i att utveckla ett gemensamt yrkesspråk

 

Kopiera Redigera Publicera

Ta bort

 

Förskola

 

 

Skapad 2016-10-12 av Eva Grandelius i Almbackens förskola, Lund Förskolor | Baserad på "BFL arbetsplan läsår 15/16" från Fågelsångs förskola, Lund Förskolor | Redigerad sen

 

ast 2016-10-12 av Eva Grandelius

 

Innehåll

Mål för BFL

MÅL: Professionsutveckling
EFFEKTER:
• Pedagoger upplever att de har fått en ökad förståelse för sitt uppdrag.
• Pedagoger tar oftare avstamp i eller refererar till forskning.

MÅL: Utvecklad undervisnings praktik
EFFEKTER:
• Alla pedagoger har provat göra något på ett annat sätt än det vanliga.

MÅL: Högre läroplansuppfyllelse
EFFEKTER:
• Pedagoger kan förklara vad det de gör i verksamheten faktiskt gör för barnens utveckling och lärande samt kan visa det i en dokumentation.

MÅL: Metod och samtal
EFFEKTER:
• Pedagoger upplever att det är meningsfullt innehåll i samtalen och reflektionerna de har tillsammans med kollegorna
• Pedagoger upplever att samtalen med kollegorna har utvecklat deras eget arbete.

Allas ansvar för samtalen

Fågelsångs och Almbackens förskolors BFL-samtal

Vi vill tydliggöra för oss alla hur vi ska nå högre måluppfyllelse genom våra BFL-samtal, vilket ansvar vi har. Vi tror att desto mer vi vet om hur våra BFL-samtal ska bedrivas, desto större och djupare blir det kollegiala lärandet! ALLAS ANSVAR ATT GRUPPEN UTVECKLAS.

SAMTALSLEDAREN:

• ser till att alla kommer till tals och fördelar ordet
• ser till att gruppen håller sig till ämnet
• ser till att gruppen håller sig till mötesstrukturen

DELTAGAREN I GRUPPEN:

• deltar i diskussionen
• utför de uppgifter som gruppen kommer fram till

SAMTALEN:

• är värderingsfria
• vi ger inte varandra några råd
• vi säger inte "så här har vi redan gjort"
• vi relaterar inte till vår egen erfarenhet/karta utan utgår från den som har ordet