👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Livsåskådningar och världsreligioner
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/heby/cll/saraidvardsson/3134702786_1503047218913.1491147552_1381410100169_scaled.png
Skapad 2017-08-18 11:04
i Heby Gymnasium Heby
unikum.net
Grundskola
9
Religionskunskap
Vi läser om de fem största religionerna i världen, judendom, kristendom, islam, hinduism och buddhism. Var finns dom? Vad tror man på? Finns viktiga texter? Vad är viktigt inom religionen? Finns några högtider eller speciella kläder - och varför? Vi kommer att prata om centrala tankegånger, urkunder och religiösa uttryck. Vi ska också studera världsreligionernas historia, och hur de kan se ut i samhället idag. Vi ska också titta litegrann på nya religioner, och livsåskådningar där man inte tror att det finns någon Gud.
Innehåll
Boken som vi använder heter Religion 7-9
Kapitlet om livsåskådningar finns på sidan 9 - 120
Kristendomen, sidan 14-37
Judendomen, islam, hinduism och buddhism, sidan 38 - 61.
Världsreligionerna i dagens samhälle, sidan 62 - 69.
Världsreligionernas historia, sidan 70-100.
Nya religiösa rörelser, sidan 102 - 109.
Sekulära livsåskådningar, sidan 110-119
Uppgifter
-
hinduism 2
-
Inlämningsuppgift
-
Buddhism
-
Hinduism
Matriser
Religion år 7-9
Analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen |
||||
| Kvar att arbeta med | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|---|---|---|---|---|
|
Religion och andra livsåskådningar
|
|
Eleven har grundläggande kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna.Eleven kan beskriva centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna.
Eleven kan förklara och visa på samband mellan centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
Eleven har mycket goda kunskaper om kristendomen och de andra världsreligionerna.
Eleven kan förklara och visa på samband och
generella mönster kring centrala tankegångar, urkunder och konkreta religiösa uttryck och handlingar inom religionerna.
|
|
|
|
Eleven för enkla resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Eleven för utvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Eleven för välutvecklade resonemang om likheter och skillnader inom och mellan några religioner och andra livsåskådningar.
|
Analysera hur religioner påverkar och påverkas av förhållanden och skeenden i samhället |
||||
| Kvar att arbeta med | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
Religion och samhälle
|
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.
|
Eleven kan utifrån undersökningar om hur religioner kan påverkas av och påverka samhälleliga förhållanden och skeenden beskriva komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.
|
Reflektera över livsfrågor och sin egen och andras identitet |
||||
| Kvar att arbeta med | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
Etik
|
|
Eleven kan föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
|
Eleven kan föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
|
Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
|
Resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar utifrån etiska begrepp och modeller |
||||
| Kvar att arbeta med | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
|
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
|
Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
|
Söka information om religioner och andra livsåskådningar och värdera källornas relevans och trovärdighet |
||||
| Kvar att arbeta med | Kunskapskrav för betyget E | Kunskapskrav för betyget C | Kunskapskrav för betyget A | |
|
|
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt
|
Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt
|
|
|
|
Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
Eleven ger välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
|
