Tal & siffror

Vilket tal är störst; 345 eller 453? Varför? Vad händer med talet om man flyttar en enda siffra? Och hur mycket är egentligen siffran 5 värd i talet 453? Och var på tallinjen ska du placera 85?
Kluriga frågor som du kommer kunna besvara efter det här området.

Syfte med arbetsområdet

Du ska utveckla förmågan att:

• förstå vad tal och siffror är
• förstå hur de påverkar varandra
• förstå hur siffran påverkas beroende på var i talet den står
• förstå hur man kan dela upp ett tal
• diskutera tillsammans med andra om olika lösningar

Arbetssätt

Du kommer att:

• spela spel
• göra övningar tillsammans, både inne och ute
• få arbeta med penna och papper
• jobba på Ipad
• diskutera olika lösningar
• förklara hur du hur har tänkt

Du kommer att jobba:

• i par och i mindre grupp
• enskilt

Bedömning

Jag kommer att bedöma

• hur du kan använda och förstå de olika begreppen
• hur du kan använda dina kunskaper
• hur du deltar i samtal och diskussioner kring olika lösningar
• hur du kan förklara dina lösningar

Läroplanskopplingar

Syfte

• använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• föra och följa matematiska resonemang, och

Centralt innehåll

• Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal och enkla tal i decimalform vid överslagsräkning, huvudräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer.

Kriterier

• Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
• Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt.
• Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven beskriver tillvägagångssätt på ett välfungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge förslag på alternativa tillvägagångssätt.
• Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt.