<h1>Centralt inneh&aring;ll som vi kommer att arbeta med</h1>
<ul>
<li>F&auml;ltstudier och experiment. Formulering av enkla fr&aring;gest&auml;llningar, planering, utf&ouml;rande och utv&auml;rdering.</li>
<li>Dokumentation av unders&ouml;kningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.</li>
<li>Sambandet mellan biologiska unders&ouml;kningar och utvecklingen av begrepp, modeller och teorier.</li>
<li>De biologiska modellernas och teoriernas anv&auml;ndbarhet, begr&auml;nsningar, giltighet och f&ouml;r&auml;nderlighet.</li>
<li>Historiska och nutida uppt&auml;ckter inom biologiomr&aring;det och deras betydelse f&ouml;r samh&auml;llet, m&auml;nniskors levnadsvillkor samt synen p&aring; naturen och naturvetenskapen.</li>
<li>Naturvetenskapliga teorier om livets uppkomst. Livets utveckling och m&aring;ngfald utifr&aring;n evolutionsteorin.</li>
<li>Hur organismer identifieras, sorteras och grupperas utifr&aring;n sl&auml;ktskap och utveckling.</li>
<li>M&auml;nniskans p&aring;verkan p&aring; naturen lokalt och globalt. M&ouml;jligheter att som konsument och samh&auml;llsmedborgare bidra till en h&aring;llbar utveckling.</li>
</ul>
<h1>Arbetsg&aring;ng</h1>
Hur skulle du dela in naturen? Vi samlar olika saker och sorterar. Ordning i myllret historiskt sett. S 23.
Biologi = L&auml;ran om livet. Vad &auml;r definitionen p&aring; liv, och vad kr&auml;vs f&ouml;r liv? S 16 samt 6-9.
Organismer &auml;r uppbyggda av celler. Vi ska l&auml;ra oss skillnader och likheter mellan olika celltyper. Vi kommer ocks&aring; anv&auml;nda mikroskop och titta p&aring; celler. S 17. Uppgift 4-6 s 26. Minns du? 1-6 samt F&ouml;rst&aring;r du? 1 p&aring; s 25.
L&auml;xf&ouml;rh&ouml;r p&aring; det vi har arbetat med hittills.
Vi arbetar med olika typer av skyddad natur inf&ouml;r exkursion till Spjutb&auml;cken 6/9. Naturv&aring;rdsverket.se
Livets utveckling, Linn&eacute; och Darwin, s 18-24 samt 354-365. Vi tittar p&aring; bevis f&ouml;r evolutionsteorin. Arbeta med Minns du? 8 samt F&ouml;rst&aring;r du? 2-7 p&aring; s 25 samt Minns du? 1-8 samt F&ouml;rst&aring;r du? 1-2. L&auml;xf&ouml;rh&ouml;r p&aring; detta.
<h1>Kunskapskrav som kommer att pr&ouml;vas</h1>
<table width="0">
<tbody>
<tr>
<td width="158">
1. Samtal om h&auml;lsa, naturbruk och ekologisk h&aring;llbarhet
</td>
<td width="151">
Eleven kan samtala om och diskutera fr&aring;gor som r&ouml;r h&auml;lsa, naturbruk och ekologisk h&aring;llbarhet och skiljer d&aring; fakta fr&aring;n v&auml;rderingar och formulerar st&auml;llningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver n&aring;gra t&auml;nkbara konsekvenser.
</td>
<td width="151">
Eleven kan samtala om och diskutera fr&aring;gor som r&ouml;r h&auml;lsa, naturbruk och ekologisk h&aring;llbarhet och skiljer d&aring; fakta fr&aring;n v&auml;rderingar och formulerar st&auml;llningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver n&aring;gra t&auml;nkbara konsekvenser.
</td>
<td width="151">
Eleven kan samtala om och diskutera fr&aring;gor som r&ouml;r h&auml;lsa, naturbruk och ekologisk h&aring;llbarhet och skiljer d&aring; fakta fr&aring;n v&auml;rderingar och formulerar st&auml;llningstaganden med v&auml;lutvecklade motiveringar samt beskriver n&aring;gra t&auml;nkbara konsekvenser.
</td>
</tr>
<tr>
<td width="158">
2. Diskussion
</td>
<td width="151">
I diskussionerna st&auml;ller eleven fr&aring;gor och framf&ouml;r och bem&ouml;ter &aring;sikter och argument p&aring; ett s&auml;tt som till viss del f&ouml;r diskussionerna fram&aring;t.
</td>
<td width="151">
I diskussionerna st&auml;ller eleven fr&aring;gor och framf&ouml;r och bem&ouml;ter &aring;sikter och argument p&aring; ett s&auml;tt som f&ouml;r diskussionerna fram&aring;t.
</td>
<td width="151">
I diskussionerna st&auml;ller eleven fr&aring;gor och framf&ouml;r och bem&ouml;ter &aring;sikter och argument p&aring; ett s&auml;tt som f&ouml;r diskussionerna fram&aring;t och f&ouml;rdjupar eller breddar dem.
</td>
</tr>
<tr>
<td width="158">
3. S&ouml;ka information
</td>
<td width="151">
Eleven kan s&ouml;ka naturvetenskaplig information och anv&auml;nder d&aring; olika k&auml;llor och f&ouml;r enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans.
</td>
<td width="151">
Eleven kan s&ouml;ka naturvetenskaplig information och anv&auml;nder d&aring; olika k&auml;llor och f&ouml;r utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans.
</td>
<td width="151">
Eleven kan s&ouml;ka naturvetenskaplig information och anv&auml;nder d&aring; olika k&auml;llor och f&ouml;r v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang om informationens och k&auml;llornas trov&auml;rdighet och relevans.
</td>
</tr>
<tr>
<td width="158">
4. Anv&auml;nda s&ouml;kt information
</td>
<td width="151">
Eleven kan anv&auml;nda informationen p&aring; ett i huvudsak fungerande s&auml;tt i diskussioner och f&ouml;r att skapa enkla texter och andra framst&auml;llningar med viss anpassning till syfte och m&aring;lgrupp.
</td>
<td width="151">
Eleven kan anv&auml;nda informationen p&aring; ett relativt v&auml;l fungerande s&auml;tt i diskussioner och f&ouml;r att skapa utvecklade texter och andra framst&auml;llningar med relativt god anpassning till syfte och m&aring;lgrupp.
</td>
<td width="151">
Eleven kan anv&auml;nda informationen p&aring; ett v&auml;l fungerande s&auml;tt i diskussioner och f&ouml;r att skapa v&auml;lutvecklade texter och andra framst&auml;llningar med god anpassning till syfte och m&aring;lgrupp.
</td>
</tr>
<tr>
<td width="158">
5. F&auml;ltstudier
</td>
<td width="151">
Eleven kan genomf&ouml;ra f&auml;ltstudier och andra unders&ouml;kningar utifr&aring;n givna planeringar och &auml;ven bidra till att formulera enkla fr&aring;gest&auml;llningar och planeringar som det g&aring;r att arbeta systematiskt utifr&aring;n.
</td>
<td width="151">
Eleven kan genomf&ouml;ra f&auml;ltstudier och andra unders&ouml;kningar utifr&aring;n givna planeringar och &auml;ven formulera enkla fr&aring;gest&auml;llningar och planeringar som det efter n&aring;gon bearbetning g&aring;r att arbeta systematiskt utifr&aring;n.
</td>
<td width="151">
Eleven kan genomf&ouml;ra f&auml;ltstudier och andra unders&ouml;kningar utifr&aring;n givna planeringar och &auml;ven formulera enkla fr&aring;gest&auml;llningar och planeringar som det g&aring;r att arbeta systematiskt utifr&aring;n.
</td>
</tr>
<tr>
<td width="158">
6. Anv&auml;ndande av utrustning
</td>
<td width="151">
I unders&ouml;kningarna anv&auml;nder eleven utrustning p&aring; ett s&auml;kert och i huvudsak fungerande s&auml;tt.
</td>
<td width="151">
I unders&ouml;kningarna anv&auml;nder eleven utrustning p&aring; ett s&auml;kert och &auml;ndam&aring;lsenligt s&auml;tt.
</td>
<td width="151">
I unders&ouml;kningarna anv&auml;nder eleven utrustning p&aring; ett s&auml;kert, &auml;ndam&aring;lsenligt och effektivt s&auml;tt.
</td>
</tr>
<tr>
<td width="158">
9. Dokumentation
</td>
<td width="151">
Eleven g&ouml;r enkla dokumentationer av unders&ouml;kningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
</td>
<td width="151">
Eleven g&ouml;r utvecklade dokumentationer av unders&ouml;kningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
</td>
<td width="151">
Eleven g&ouml;r v&auml;lutvecklade dokumentationer av unders&ouml;kningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
</td>
</tr>
<tr>
<td width="158">
x 10. Evolutionsteori
</td>
<td width="151">
Eleven har grundl&auml;ggande kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss anv&auml;ndning av biologins begrepp, modeller och teorier.
</td>
<td width="151">
Eleven har goda kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att f&ouml;rklara och visa p&aring; samband inom dessa med relativt god anv&auml;ndning av biologins begrepp, modeller och teorier.
</td>
<td width="151">
Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att f&ouml;rklara och visa p&aring; samband inom dessa och n&aring;got generellt drag med god anv&auml;ndning av biologins begrepp, modeller och teorier.
</td>
</tr>
<tr>
<td width="158">
x 13. M&auml;nsklighetens p&aring;verkan p&aring; naturen
</td>
<td width="151">
Eleven f&ouml;r enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur m&auml;nniskan p&aring;verkar naturen och visar p&aring; n&aring;gra &aring;tg&auml;rder som kan bidra till en ekologiskt h&aring;llbar utveckling.
</td>
<td width="151">
Eleven f&ouml;r utvecklade och relativt v&auml;l underbyggda resonemang kring hur m&auml;nniskan p&aring;verkar naturen och visar p&aring; f&ouml;rdelar och begr&auml;nsningar hos n&aring;gra &aring;tg&auml;rder som kan bidra till en ekologiskt h&aring;llbar utveckling.
</td>
<td width="151">
Eleven f&ouml;r v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda resonemang kring hur m&auml;nniskan p&aring;verkar naturen och visar ur olika perspektiv p&aring; f&ouml;rdelar och begr&auml;nsningar hos n&aring;gra &aring;tg&auml;rder som kan bidra till en ekologiskt h&aring;llbar utveckling.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;

Livets myller

Matriser i planeringen

Uppgifter