Vi kommer jobba mot följande mål i läroplanens kapitel 1 & 2
Vi kommer arbeta mot följande förmågor i kursplanen:
I det här arbetsområdet kommer du få undervisning om (centralt innehåll):
Viktiga begrepp: Omkrets, cirkel, diameter, radie, area, parallellogram, rektangel, romb, kvadrat, triangel, rätblock, kub, prisma, pyramid, cylinder, kon, basyta, mantelyta, klot, likformighet, symmetri, vertikalvinklar, likbelägna vinklar och alternativ vinklar.
Vi kommer att arbeta med ett bashäfte samt ett fördjupningshäfte för de som behöver ytterligare utmaningar. Vi kommer att ha genomgång inför varje nytt moment och sedan löser vi några uppgifter tillsammans.
Vi kommer att fokusera extra på någon förmåga vid varje lektionstillfälle bokstäverna P, B, M och K visar vilken förmåga som vi fokuserar på, se veckoplaneringen och beskrivning av förmågorna ovan.
Vi kommer att arbeta i med problemlösningsuppgifter, Vid problemlösning använder vi EPA metoden, man börjar med att sätta sig in problemet enskilt för att sedan diskutera i par och avslutningsvis alla.
Vi kommer bedöma din förmåga att:
formulera och lösa problem inom arbetsområdet geometri med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder, (problemlösning, P)
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp, (begrepp, B)
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter, ex beräkning av omkrets, area och volym samt enhetsbyten(metod, M)
föra och följa matematiska resonemang, och använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser. (kommunikation och resonemang K)
Vi kommer bedöma din förmåga genom:
Exempel på bedömning:
Varje vecka gör du en diagnosuppgift för att säkerställa att du förstått
Kontinuerlig feedback ges muntligt på lektioner.
Vi kommer även att göra en gruppuppgift där du tränar att resonera och argumentera för ditt lösningsförslag.
1. Mål:
2. Undervisning:
3. Bedömning:
PROBLEMLÖSNING |
||||
F | E | C | A | |
---|---|---|---|---|
Hur visar eleven sin förmåga att
lösa olika problem i bekanta situationer på ett ...fungerande sätt och väljer och använder strategier och metoder med ...anpassning till problemets karaktär samt ...formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
|
|
i huvudsak fungerande sätt
anpassning till viss del
bidra till att formulera
|
relativt väl fungerande sätt
förhållandevis god anpassning
formulera efter någon bearbetning
|
väl fungerande sätt
god anpassning
att formulera
|
BEGREPP cirkel, diameter, radie, area, parallellogram, rektangel, romb, kvadrat, triangel, rätblock, kub, prisma, pyramid, cylinder, kon, basyta, mantelyta, klot, likformighet, symmetri, vertikalvinklar, likbelägna vinklar och alternativ vinklar.
|
||||
F | E | C | A | |
Hur visar eleven sin förmåga att
använda matematiska begrepp... och dessutom använda dessa begrepp i ... sammanhang på ett ...fungerande sätt
|
|
på en grundläggande nivå
i välkända sammanhang
i huvudsak fungerande
|
på en god nivå
i bekanta sammanhang
relativt väl fungerande
|
på en mycket god nivå
i nya sammanhang
väl fungerande
|
Hur visar eleven sin förmåga att
att beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett ...fungerande sätt.
|
|
i huvudsak fungerande sätt
|
relativt väl fungerande sätt
|
väl fungerande sätt
|
METODEx metoder för beräkning av omkrets, area och volym
|
||||
F | E | C | A | |
Hur visar eleven sin förmåga att
välja och använda olika matematiska ...metoder och dessutom anpassa metoder ...till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom
aritmetik, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändring med ...resultat.
|
|
i huvudsak fungerande metoder
med viss anpassning
tillfredsställande resultat
|
ändamålsenliga metoder
med relativt god anpassning
gott resultat
|
ändamålsenliga och effektiva metoder
med god anpassning
mycket gott resultat
|
RESONEMANGVi kommer att diskutera kring färdiga lösningar och olika problem samt bedöma kvalite och betygsnivå på de olika lösningarna.
|
||||
F | E | C | A | |
Hur visar eleven sin förmåga att
föra ...underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kunna ge ...förslag på allternativt tillvägagångssätt
|
|
enkla och till viss del underbyggda resonemang
bidra till att ge något förslag
|
utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang
ge något förslag
|
välutvecklade och väl underbyggda resonemang
ge flera förslag
|
Hur visar eleven sin förmåga att
i beskrivningar av begrepp växla mellan olika uttrycksformer
samt föra ...resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra
|
|
enkla resonemang
|
utvecklade resonemang
|
välutvecklade resonemang
|
Hur visar eleven sin förmåga att
i redovisningar och diskussioner föra och följa matematiska resonemang genom
att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som ...för resonemanget framåt.
|
|
till viss del för resonemangen
framåt.
|
för resonemanget framåt
|
för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar dem
|
KOMMUNIKATION |
||||
F | E | C | A | |
Hur visar eleven sin förmåga att
redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ...fungerande sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och
andra matematiska uttrycksformer med ...anpassning till syfte och sammanhang
|
|
i huvudsak fungerande sätt
viss anpassning
|
ändamålsenligt sätt
förhållandevis god anpassning
|
ändamålsenligt och effektivt sätt
god anpassning
|