"TAL" Åk 7 Ht-2017 v.34-39

Skapad 2017-08-24 09:01 i Västerholm Grundskolor

ccccc

Grundskola 7 – 9 Matematik

Under v. 34-39 kommer vi att arbeta med området Tal. Vi kommer under arbetsområdet tal att arbeta med följande: * Talsystemet, positionssystemet (heltal- talsorter med ental, tiotal, hundratal) * Decimaltal- talsorter med tiondelar, hundradelar och tusendelar) * Delbarhet * Avrundning för hela tal och decimaltal * Metoder för multiplikation och division med 10, 100 och 1000 * De fyra räknesätten med decimaltal. * Träna sig i problemlösning och få fördjupa sig kring primtal och andra talsystem än tal med basen 10.

Innehåll

Undervisningen i ämnet matematik ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om matematik och matematikens användning i vardagen och inom olika ämnesområden. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar intresse för matematik och tilltro till sin förmåga att använda matematik i olika sammanhang.

När du har arbetat med det här kapitlet ska du kunna:

förstå hur vårt talsystem är uppbyggt
ordna tal i storleksordning
multiplicera och dividera med 10, 100 och 1000
avrunda tal
överslagsräkning
använda de matematiska orden som hör ihop med de fyra räknesätten
räkna med de fyra räknesätten
prioriteringsreglerna
lära sig om delbarhet och primfaktorer
lära sig om primtal och sammansatta tal

Matteord:

tal, siffra, tallinje, tiosystemet, decimal, räknesätt, faktor, term, summa, differens, produkt, kvot, täljare, nämnare, avrundning, räkneuppställningar, prioriteringsordning, primtal, sammansatta tal, delbarhetsregler, primfaktor, faktorträd.

Arbetssätt

tydlighet med planering och mål
gemensamma genomgångar.
självständigt arbete och räkning på lektionerna och hemma.
problemlösning och diskussion i klassen.
eget ansvar för ditt lärande

Generellt

. ta vara på lektionstid och gör ditt bästa. Våga fråga och be om hjälp när det behövs.

. har du glömt hur man gör räkneuppställningar eller huvudräkning rekommenderar vi extraträning.

. tänk på att det är viktigt att ordentlig redovisa och skriva fullständiga svar.

. det är viktigare att du förstår matematiken än att du räknar så många tal utan att tänka efter och reflektera över betydelsen.

. glöm inte bort att matematik är ett språk som måste övas och pluggas in regelbundet!

Bedömning

Bedömningen avser din förmåga att använda ditt matematiska kunnande för att tolka och hantera olika slag av uppgifter och situationer, reflektera över och tolka dina resultat samt bedöma deras rimlighet.

Din förmåga att använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp
Din förmåga att välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter
Din förmåga att välja lämplig metod vid problemlösning.
Din förmåga att följa, förstå och pröva matematiska resonemang.
Din förmåga att argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.
Din förmåga att skriftligt redovisa dina tankegångar.
Din förmåga att muntligt följa och delta i diskussioner och genomgångar.
Klara kunskapstest och provet.

Se matris nedan.

Eleven ges förutsättning att visa sina kunskaper:

El . genom lektionsarbete och delaktighet

. att göra läxor

. läxförhör och prov

Kopplingar till läroplanen

Syfte
formulera och lösa problem med hjälp av matematik samt värdera valda strategier och metoder,

Ma
använda och analysera matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

Ma
välja och använda lämpliga matematiska metoder för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter,

Ma
föra och följa matematiska resonemang, och

Ma
använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

Ma
Centralt innehåll
Reella tal och deras egenskaper samt deras användning i vardagliga och matematiska situationer.

Ma 7-9
Talsystemets utveckling från naturliga tal till reella tal. Metoder för beräkningar som använts i olika historiska och kulturella sammanhang.

Ma 7-9
Rimlighetsbedömning vid uppskattningar och beräkningar i vardagliga och matematiska situationer och inom andra ämnesområden.

Ma 7-9

Matriser

Ma

Kunskapstest 1: Multiplikation med 10, 100 & 1000; Tallinjen; Tiosystemet;Positionssystemet (heltal -talsorter med ental, tiotal, hundratal). Positionssystemet (decimaltal - talsorter med tiondelar, hundradelar, tusendelar).

	F Ännu ej godtagbara kunskaper för årskursen	E Godtagbara kunskaper för årskursen	C Godtagbara kunskaper för årskursen	A Godtagbara kunskaper för årskursen
Ny rubrik Kunskapstest 1: Multiplikation med 10, 100 & 1000; Tallinjen; Tiosystemet;Positionssystemet (heltal -talsorter med ental, tiotal, hundratal). Positionssystemet (decimaltal - talsorter med tiondelar, hundradelar, tusendelar).
Begrepp (B) I vilken grad eleverna visar kunskaper om matematiska begrepp och samband mellan dessa.	Eleven har inte tillräckligt med grundläggande kunskaper om matematiska begrepp.	Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.	Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.	Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
Metoder (M) Kvaliteten på metoder eleven använder, hur väl procedurer och beräkningar genomförs. Med metod menas genomförande av metod/procedur.	Eleven kan inte eller är mycket osäker på att hantera skriftliga räknemetoder och uttryck.	Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med tillfredställande resultat.	Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med gott resultat.	Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med mycket gott resultat.
Kommunikation (K) Kvaliteten på elevens redovisning och hur väl eleven använder matematiskt språk och uttrycksformer.	Elevens försök till lösning är bristfälligt och inte möjlig att följa. Eleven redogör endast för sin egen ståndpunkt eller lösning. Eleven visar stor osäkerhet i användandet av det matematiska språket.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till syfte och sammanhang.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till syfte om sammanhang.
Problemlösning (P) Hur väl eleven använder samband och generaliseringar. Val av strategi/metod för att lösa uppgiften. Hur väl eleven kan lösa en uppgift där lösningsmetoden inte är given i frågeställningen.	Eleven behöver hjälp med att lösa olika problem på ett huvudsak fungerande sätt.	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas i sammanhanget.	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
Resonemang (R) Kvaliteten på elevens slutsatser, analyser och reflektioner och andra former av matematiska resonemang.	Eleven kan inte eller har svårt för att föra, följa och bedöma matematiska resonemang.	Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.	Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.	Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problem-situationen samt kan ge förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar och breddar dem.

Ma

Kunskapstest 2; Division med 10, 100 & 1000; Multiplikation med 10, 100 & 1000; Avrundning för hela tal och decimaltal; Fyra räknesätt; Prioriteringsregler.

	F Ännu ej godtagbara kunskaper för årskursen	E Godtagbara kunskaper för årskursen	C Godtagbara kunskaper för årskursen	A Godtagbara kunskaper för årskursen
Ny rubrik Kunskapstest 2; Division med 10, 100 & 1000; Multiplikation med 10, 100 & 1000; Avrundning för hela tal och decimaltal; Fyra räknesätt; Prioriteringsregler.
Begrepp (B) I vilken grad eleverna visar kunskaper om matematiska begrepp och samband mellan dessa.	Eleven har inte tillräckligt med grundläggande kunskaper om matematiska begrepp.	Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.	Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.	Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
Metoder (M) Kvaliteten på metoder eleven använder, hur väl procedurer och beräkningar genomförs. Med metod menas genomförande av metod/procedur.	Eleven kan inte eller är mycket osäker på att hantera skriftliga räknemetoder och uttryck.	Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med tillfredställande resultat.	Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med gott resultat.	Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med mycket gott resultat.
Kommunikation (K) Kvaliteten på elevens redovisning och hur väl eleven använder matematiskt språk och uttrycksformer.	Elevens försök till lösning är bristfälligt och inte möjlig att följa. Eleven redogör endast för sin egen ståndpunkt eller lösning. Eleven visar stor osäkerhet i användandet av det matematiska språket.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till syfte och sammanhang.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till syfte om sammanhang.
Problemlösning (P) Hur väl eleven använder samband och generaliseringar. Val av strategi/metod för att lösa uppgiften. Hur väl eleven kan lösa en uppgift där lösningsmetoden inte är given i frågeställningen.	Eleven behöver hjälp med att lösa olika problem på ett huvudsak fungerande sätt.	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas i sammanhanget.	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
Resonemang (R) Kvaliteten på elevens slutsatser, analyser och reflektioner och andra former av matematiska resonemang.	Eleven kan inte eller har svårt för att föra, följa och bedöma matematiska resonemang.	Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.	Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.	Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problem-situationen samt kan ge förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar och breddar dem.

Ma

Multiplikationstabell test

Ny rubrik Multiplikationstabelltest
	F Ännu ej godtagbara kunskaper för årskursen	E Godtagbara kunskaper för årskursen	C Godtagbara kunskaper för årskursen	A Godtagbara kunskaper för årskursen
Begrepp (B) I vilken grad eleverna visar kunskaper om matematiska begrepp och samband mellan dessa.	Eleven har inte tillräckligt med grundläggande kunskaper om matematiska begrepp.	Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.	Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.	Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
Metoder (M) Kvaliteten på metoder eleven använder, hur väl procedurer och beräkningar genomförs. Med metod menas genomförande av metod/procedur.	Eleven kan inte eller är mycket osäker på att hantera skriftliga räknemetoder och uttryck.	Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med tillfredställande resultat.	Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med gott resultat.	Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med mycket gott resultat.

Ny rubrik

Multiplikationstabelltest

Ännu ej godtagbara kunskaper för årskursen

Godtagbara kunskaper för årskursen

Begrepp (B)

I vilken grad eleverna visar kunskaper om matematiska begrepp och samband mellan dessa.

Eleven har inte tillräckligt med grundläggande kunskaper om matematiska begrepp.

Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.

Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.

Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.

Metoder (M)

Kvaliteten på metoder eleven använder, hur väl procedurer och beräkningar genomförs. Med metod menas genomförande av metod/procedur.

Eleven kan inte eller är mycket osäker på att hantera skriftliga räknemetoder och uttryck.

Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med tillfredställande resultat.

Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med gott resultat.

Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med mycket gott resultat.

Ma

Prov Kapitel 1 "Tal"

	F Ännu ej godtagbara kunskaper för årskursen	E Godtagbara kunskaper för årskursen	C Godtagbara kunskaper för årskursen	A Godtagbara kunskaper för årskursen
Prov kapitel 1
Begrepp (B) I vilken grad eleverna visar kunskaper om matematiska begrepp och samband mellan dessa.	Eleven har inte tillräckligt med grundläggande kunskaper om matematiska begrepp.	Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.	Eleven har goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i bekanta sammanhang på ett relativt väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett relativt väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra utvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.	Eleven har mycket goda kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i nya sammanhang på ett väl fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett väl fungerande sätt. I beskrivningarna kan eleven växla mellan olika uttrycksformer samt föra välutvecklade resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra.
Metoder (M) Kvaliteten på metoder eleven använder, hur väl procedurer och beräkningar genomförs. Med metod menas genomförande av metod/procedur.	Eleven kan inte eller är mycket osäker på att hantera skriftliga räknemetoder och uttryck.	Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med tillfredställande resultat.	Eleven kan välja och använda ändamålsenliga matematiska metoder med relativt god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med gott resultat.	Eleven kan välja och använda ändamålsenliga och effektiva matematiska metoder med god anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetik med mycket gott resultat.
Kommunikation (K) Kvaliteten på elevens redovisning och hur väl eleven använder matematiskt språk och uttrycksformer.	Elevens försök till lösning är bristfälligt och inte möjlig att följa. Eleven redogör endast för sin egen ståndpunkt eller lösning. Eleven visar stor osäkerhet i användandet av det matematiska språket.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med viss anpassning till syfte och sammanhang.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med förhållandevis god anpassning till syfte och sammanhang.	Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett ändamålsenligt och effektivt sätt och använder då symboler, formler och andra matematiska uttrycksformer med god anpassning till syfte om sammanhang.
Problemlösning (P) Hur väl eleven använder samband och generaliseringar. Val av strategi/metod för att lösa uppgiften. Hur väl eleven kan lösa en uppgift där lösningsmetoden inte är given i frågeställningen.	Eleven behöver hjälp med att lösa olika problem på ett huvudsak fungerande sätt.	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett relativt väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med förhållandevis god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som efter någon bearbetning kan tillämpas i sammanhanget.	Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett väl fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med god anpassning till problemets karaktär samt formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget.
Resonemang (R) Kvaliteten på elevens slutsatser, analyser och reflektioner och andra former av matematiska resonemang.	Eleven kan inte eller har svårt för att föra, följa och bedöma matematiska resonemang.	Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemangen framåt.	Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt.	Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problem-situationen samt kan ge förslag på alternativt tillvägagångssätt. I redovisningar och diskussioner för och följer eleven matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som för resonemangen framåt och fördjupar och breddar dem.

Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

"TAL" Åk 7 Ht-2017 v.34-39

Innehåll

Kopplingar till läroplanen

Matriser

Ma

Kunskapstest 1: Multiplikation med 10, 100 & 1000; Tallinjen; Tiosystemet;Positionssystemet (heltal -talsorter med ental, tiotal, hundratal). Positionssystemet (decimaltal - talsorter med tiondelar, hundradelar, tusendelar).

Ny rubrik

Ma

Kunskapstest 2; Division med 10, 100 & 1000; Multiplikation med 10, 100 & 1000; Avrundning för hela tal och decimaltal; Fyra räknesätt; Prioriteringsregler.

Ny rubrik

Ma

Multiplikationstabell test

Ny rubrik

Ma

Prov Kapitel 1 "Tal"

Prov kapitel 1

Om Unikum

Nyheter från Unikum

Unikums Hjälpsidor

Unikums Forum

"TAL" Åk 7 Ht-2017 v.34-39

Innehåll

Kopplingar till läroplanen

Matriser

Ma Kunskapstest 1: Multiplikation med 10, 100 & 1000; Tallinjen; Tiosystemet;Positionssystemet (heltal -talsorter med ental, tiotal, hundratal). Positionssystemet (decimaltal - talsorter med tiondelar, hundradelar, tusendelar).

Ny rubrik

Ma Kunskapstest 2; Division med 10, 100 & 1000; Multiplikation med 10, 100 & 1000; Avrundning för hela tal och decimaltal; Fyra räknesätt; Prioriteringsregler.

Ny rubrik

Ma Multiplikationstabell test

Ny rubrik

Ma Prov Kapitel 1 "Tal"

Prov kapitel 1

Om Unikum

Nyheter från Unikum

Unikums Hjälpsidor

Unikums Forum

Ma

Kunskapstest 1: Multiplikation med 10, 100 & 1000; Tallinjen; Tiosystemet;Positionssystemet (heltal -talsorter med ental, tiotal, hundratal). Positionssystemet (decimaltal - talsorter med tiondelar, hundradelar, tusendelar).

Ma

Kunskapstest 2; Division med 10, 100 & 1000; Multiplikation med 10, 100 & 1000; Avrundning för hela tal och decimaltal; Fyra räknesätt; Prioriteringsregler.

Ma

Multiplikationstabell test

Ma

Prov Kapitel 1 "Tal"