Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet
Väderfenomen
https://start.unikum.net/unikum/content/lpp/uppsala/almtunaskolan2/fridaaramesh/3141556654_1503582795408.5020365af51fce0b99d3cd3c59cba9604dde78e04033e5.84553916.jpg
Skapad 2017-08-24 15:26
i Almtunaskolan Uppsala
unikum.net
Grundskola
5
Fysik
I detta arbetsområde kommer vi att arbeta med enkla väderfenomen och deras orsaker.
Innehåll
Förmågor du kommer att få träna på
- Begreppsförmåga
- Resonemangsförmåga
- Söka information och fakta
- Ta ställning till frågor som rör miljö och samhälle
Mål med arbetet
Du ska kunna:
- känna till några enkla väderfenomen och kunna förklara orsaker till dessa.
- kunna känna till några mätinstrument som används används
Begrepp
- lufttryck
- högtryck
- lågtryck
- luft
- solen
- tornado
- tromb
- vind
- vindhastighet
- storm
- kuling
- varm luft
- kall luft
- regnbåge
- regn
- hagel
- polarsken
- cyklon
Arbetssätt (undervisning)
Vi kommer att:
- titta på film
- läsa i boken
- grupparbete
- göra enkla undersökningar med olika mätinstrument.
- gemensamma genomgångar
- muntlig presentation
- söka information på internet
Du kommer att:
- delta i ett grupparbete om ett utvalt väderfenomen
- få göra olika exit tickets.
- delta i diskussioner i helklass och smågrupper.
- få söka information och kritiskt granska informationen på internet.
Så kommer du få visa din kunskap - bedömning
Formativ bedömning
- exit tickets
- muntlig feedback
Summativ bedömning
- Ex Kahoot
- Slutprov
Så kommer du vara med och påverka undervisningen - delaktighet och inflytande
- two stars and a wish
- VÖL
Uppgifter
-
gruppuppgift
Kopplingar till läroplanen
- Syfte
-
använda kunskaper i fysik för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle,Fy
-
använda fysikens begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara fysikaliska samband i naturen och samhället.Fy
- Centralt innehåll
-
Enkla väderfenomen och deras orsaker, till exempel hur vindar uppstår. Hur väder kan observeras med hjälp av mätningar över tid.Fy 4-6
-
Mätningar och mätinstrument, till exempel klockor, måttband och vågar och hur de används i undersökningar.Fy 4-6
-
Tolkning och granskning av information med koppling till fysik, till exempel artiklar i tidningar och filmer i digitala medier.Fy 4-6
- Kunskapskrav
-
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.Fy A 6
-
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.Fy A 6
-
Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med god anpassning till sammanhanget.Fy A 6
-
Eleven kan genomföra enkla undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.Fy A 6
-
I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.Fy A 6
-
Eleven kan jämföra sina och andras resultat och för då välutvecklade resonemang om likheter och skillnader och vad de kan bero på samt ger förslag som kan förbättra undersökningen.Fy A 6
-
Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.Fy A 6
-
Eleven har mycket goda kunskaper om fysikaliska fenomen och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa och något gemensamt drag med god användning av fysikens begrepp.Fy A 6
-
I välutvecklade och väl underbyggda resonemang om elektriska kretsar, magneter, rörelser, ljud och ljus kan eleven relatera till några fysikaliska samband.Fy A 6
-
Eleven kan också berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor.Fy A 6
Matriser
Bedömingsmatris i NO år 4-6 DINO
Granska- ta ställning- kommunicera |
|||
| 1 | 2 | 3 | |
|---|---|---|---|
|
Söka och granska information
|
Du kan använda olika källor när du söker naturvetenskaplig information.
Du kan resonera kring hur användbar informationen är utifrån tex svårighetsgrad.
Du kan efteråt beskriva hur det gick till när du sökte informationen.
|
Du använder olika källor när du söker information.
Du kan resonera kring hur användbar informationen är utifrån tex svårighetsgrad och relevans.
Du kan skilja på information som bygger på fakta respektive värderingar.
Du kan i efterhand beskriva hur det gick till när du sökte information.
|
Du använder olika källor när du söker information.
Du kan resonera kring hur användbar informationen är utifrån tex svårighetsgrad och relevans.
Du kan skilja på information som bygger på fakta respektive värderingar.
Du kan resonera om vilka intressen och värderingar som kan tänkas ligga bakom informationen och utifrån det avgöra hur trovärdig den är.
Du kan i efterhand beskriva
hur det gick till när du sökte information.
|
|
Ta ställning och motivera.
|
Du kan göra egna ställningstaganden.
Du kan motivera ditt ställningstagande.
|
Du kan göra egna ställningstaganden. Du kan motivera ditt ställningstagande med naturvetenskapliga argument.
Du kan utveckla och beskriva dina argument.
|
Du kan göra egna ställningstaganden.
Du kan motivera ditt ställningstagande med naturvetenskapliga argument, både för och emot.
Du kan skilja på argument som bygger på fakta respektive värderingar.
Du kan utveckla och beskriva dina argument och de är naturvetenskapligt korrekta.
Du kan beskriva vilka olika konsekvenser det kan bli utifrån dina ställningstaganden.
|
|
Diskutera och kommunicera naturvetenskaplig kunskap
|
Du kan framföra åsikter i en fråga.
Du kan bemöta andras åsikter med respekt.
Du kan använda naturvetenskaplig information i diskussioner men använder ett vardagligt språk.
|
Du kan framföra åsikter och argument i en fråga.
Du kan bemöta andras åsikter och ställa frågor till andra i en diskussion.
Du kan använda naturvetenskaplig information i diskussioner men använder ett vardagligt språk eller använder inte helt korrekt information.
Du kan skapa texter som tar stöd av vardagliga bilder, teckningar mm.
|
Du kan framföra åsikter och argument i en fråga.
Du kan bemöta andras åsikter och ställa frågor till andra i en diskussion.
Du kan utnyttja dina egna och andras argument för att fördjupa en diskussion.
Du kan använda naturvetenskaplig information på ett korrekt sätt.
Du kan skapa texter som tar stöd av vardagliga bilder, teckningar mm och som är anpassad efter målgruppen.
|
Genomföra systematiska undersökningar |
|||
| 1 | 2 | 3 | |
|
Ställa frågor
|
Du kan ställa en mängd olika frågor, men kan inte skilja mellan vilka frågor som är möjliga att undersöka och de som inte är det.
|
Du kan med stöd bearbeta dina egna och andras frågor så att de är möjliga att undersöka.
|
Du kan med stöd bearbeta dina egna och andras frågor så att de är möjliga att undersöka på ett systematiskt sätt.
|
|
Formulera hypoteser
|
Du kan formulera en hypotes om vad som kommer att hända men inte ge en förklaring till varför.
|
Du kan formulera en hypotes om vad som kommer att hända och ge en förklaring som bygger på egna erfarenheter.
|
Du kan formulera en hypotes som är vetenskapligt underbyggd.
|
|
Planera en undersökning
|
Du kan ge ett förslag på hur en undersökning kan utformas men bara i stora drag eller för en begränsad del av undersökningen.
|
Du kan ge förslag på hur en undersökning kan utformas i sin helhet. Förslaget går med någon bearbetning att arbeta systematiskt utifrån.
|
Du kan planera för en undersökning där planeringen innehåller:
* Vilka variabler som ska förändras och vilöka som ska hållas konstanta.
* I vilken ordning momenten ska genomföras
* Vilken materiel som ska användas.
|
|
Genomföra en undersökning
|
Du kan genomföra en undersökning från början till slut men kräver mycket stöd av lärare eller detaljerad instruktion. Du hanterar utrustningen så att brister i säkerhet uppstår.
Du kan föra anteckningar med ord och bild men de är sporadiska.
|
Du kan genomföra en undersökning från början till slut men kräver visst stöd av lärare, instruktioner eller kamrat.
Du kan hantera utrustninghen på ett säkert sätt.
Du kan föra anteckningar om undersökning men är inte så noggrann.
|
Du kan enskilt, eller som en aktiv del i en grupp, genomföra en undersökning från början till slut.
Du kan hantera utrustningen korrekt på ett säkert sätt.
Du kan göra noggranna anteckningar i text och bild.
|
|
Tolka resultat och dra slutsatser.
|
Du kan dra slutsatser men använder bara en liten del av dina resultat.
Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes.
|
Du utnyttjar alla dina resultat för att dra en slutsats.
Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes.
|
Du utnyttjar alla dina resultat för att dra en slutsats. Slutsatserna relateras till naturvetenskapliga begrepp.
Du kan jämföra resultaten från undersökningen med din hypotes.
Du kan resonera kring alternativa tolkningar.
|
|
Utvärdera en undersökning
|
Du kan jämföra egna resultat med andras och resonera om det är rimligt.
Du kan ge förslag som bidrar till att förbättra undersökningen.
|
Du kan jämföra egna resultat med andras och identifiera möjliga felkällor och resonera om det är rimligt.
Du kan ge förslag på hur undersökningar kan förbättras och bearbeta din egen undersökning utifrån andras synpunkter.
|
Du kan jämföra egna resultat med andras och identifiera och värdera möjliga felkällor och resonera om det är rimligt.
Du kan utifrån en jämförelse mellan planering och utförande ge förslag på hur undersökningar kan förbättras.
Du kan resonera kring slutsatsernas rimlighet.
|
|
Dokumentera och diskutera
|
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av vardagligt språk och bilder.
Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning.
Du kan diskutera din undersökning.
|
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av text och bilder och tar stöd av exempelvis tabeller och symboler.
Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning och vilka resultat som uppnåtts.
Du kan diskutera din undersökning och vilka resultat som har uppnåtts.
|
Du kan dokumentera undersökningar med hjälp av text och bilder och tar stöd av exempelvis tabeller och symboler och använder ett korrekt naturvetenskapligt språk..
Du kan använda din dokumentation i diskussioner kring genomförandet av en undersökning och vilka resultat som uppnåtts och hur den kan förbättras.
Du kan diskutera din undersökning och vilka resultat som har uppnåtts och använder ett naturvetenskapligt språk..
|
|
Observera
|
Du kan identifiera tydliga och uppenbara egenskaper hos det som observeras.
|
Du kan identifiera även mindre tydliga och uppenbara egenskaper hos det som observeras.
Du kan använda flera olika egenskaper för att beskriva ett objekt.
|
Du kan använda flera väsentliga egenskaper för att beskriva ett objekt och kan ta hjälp av olika sinnen eller hjälpmedel.
|
|
Sortera
|
Du kan sortera organismer, föremål och ämnen efter tydliga och uppenbara egenskaper.
|
Du kan sortera organismer, föremål och ämnen efter mindre tydliga och uppenbara egenskaper
|
Du kan sortera organismer, föremål och ämnen efter olika principer.
|
Beskriva och förklara |
|||
| 1 | 2 | 3 | |
|
Beskriva och förklara
|
Du kan beskriva eller förklara ett fenomen eller ett samband i vardagliga termer och utifrån egna erfarenheter, men beskrivningen är ofullständig eller inte helt korrekt.
|
Du kan beskriva eller förklara ett fenomen eller ett samband i vardagliga termer och utifrån egna erfarenheter.
Du kan ta hjälp av kunskaper i naturvetenskap för att förklara ett fenomen eller ett samband men förklaringen är inte helt rätt.
|
Du kan använda korrekta och relevanta kunskaper i naturvetenskapliga för att beskriva eller förklara ett fenomen eller ett samband på ett lämpligt sätt för årskursen.
|
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här:
