👋🏼 Var med och förbättra Skolbanken med oss på Unikum. Svara på formuläret här
Temats innehåll och lärande
Växter förankras i jorden med sina rötter. Via jorden kan vatten och näringsämnen förflyttas mellan atmosfären, jordskorpan och växterna. Det finns olika beståndsdelar i jord, var och en med specifika egenskaper. Dessa egenskaper har betydelse för vilka växter och djur som kan leva där och hur människan kan använda jorden.
Det här kommer eleven att göra i undervisningen:
Uppdrag 1: Vad finns i jorden?
Eleverna undersöker vad de kan hitta i jord. De berättar vad de vet om jord och vad de skulle vilja veta mer om.
Uppdrag 2: Vi gör en kompost.
Eleverna gör två kompostförsök, ett med och ett utan mask. De gör förutsägelser om vilka förändringar som kommer att ske i kompostpåsarna.
Uppdrag 3: Sand, lera och lera och humus med sina sinnen.
Uppdrag 4: Vi rullar fuktig hos torr och våt sand, lera och humus.
Uppdrag 5: Vi stryker ut fuktig lera och humus på papper och jämför utstryken. De undersöker hur egenskaper hos torra och våta lerkulor skiljer sig.
Uppdrag 6: Vi undersöker hur gör ett sedimenteringstest där de jämför hur snabbt sand, lera och humus sjunker i vatten.
Uppdrag 7: Vad har hänt i provrören?
Eleverna fortsätter att undersöka hur jordpartiklar sedimenterar i vatten och sammanfattar sina resultat.
Uppdrag 8: En hemlig blandning.
Eleverna tillämpar det de lärt sig om egenskaper hos sand, lera och humus och identifierar delarna i en okänd blandning.
Uppdrag 9: Vi odlar i olika sorters jord.
Eleverna sår frön i sand, lera, humus och sin lokala jord och dokumenterar plantornas tillväxt i en loggbok.
Uppdrag 10: Varför har växterna rötter?
Eleverna sår frön i provrör med sand, lera, humus och undersöker hur rötterna utvecklas.
Uppdrag 11: Jorden håller kvar vatten.
Eleverna observerar hur vatten absorberas och rör sig genom humus.
Uppdrag 12: Vatten rör sig i sand och lera.
Eleverna planerar och gör en jämförelse av hur vattenrör sig genom sand respektive lera.
Uppdrag 13: Vi öppnar kompostpåsarna.
Eleverna analyserar innehållet i sina kompostpåsar och diskuterar resultatet.
Förmåga att | Uppdrag | Förslag på frågor att arbeta utifrån | DiNO- matris | |
---|---|---|---|---|
Ny aspekt
|
Söka och
granska
information
|
2, 6, 7, 10,
13, 15, 16
|
>Använder eleven olika källor vid sökning
av naturvetenskaplig
information?
>Resonerar eleven kring användbarheten
av valda källor och vald information?
|
Förmågan att granska,
kommunicera och ta
ställning
|
|
Ta ställning
och motivera
|
2, 6 ,7, 10,
12, 13, 15,
16
|
>Gör eleven ett eget ställningstagande?
>Motiverar eleven sitt ställningstagande?
>Utvecklar och beskriver eleven sina argument?
|
Förmågan att granska,
kommunicera och ta
ställning
|
Ny aspekt
|
Diskutera och
kommunicera
naturvetenskap
|
1-16
|
>Framför eleven åsikter och sakliga argument i en fråga?
>Bemöter eleven andras åsikter/argument
och ställer frågor?
>Använder sig eleven av naturvetenskaplig information
i diskussionerna?
>Skapar eleven texter och andra framställningar som
är anpassade till målgrupp och typen av information
som ska presenteras?
|
Förmågan att granska,
kommunicera och ta
ställning
|
Ny aspekt
|
Ställa frågor
|
2
|
>Skiljer eleven mellan frågor som är möjliga
att undersöka och de som inte är det?
>Ställer eleven frågor så att de kan undersökas
på ett systematiskt sätt?
|
Förmågan att genomföra
systematiska
undersökningar
|
Ny aspekt
|
Formulera
hypotes
|
1, 2, 8, 12
|
>Motiverar eleven sin förutsägelse?
>Använder sig eleven av egna och/eller
andras erfarenheter i motiveringen?
>Formulerar eleven en förutsägelse som
är naturvetenskapligt underbyggd?
|
Förmågan att genomföra
systematiska
undersökningar
|
Ny aspekt
|
Planera en
undersökning
|
2, 11, 12
|
>Ger eleven förslag på hur en undersökning
kan utformas?
>Gäller planeringen delar av en undersökning eller en
komplett undersökning med olika variabler?
|
Förmågan att genomföra
systematiska
undersökningar
|
Ny aspekt
|
Genomföra en
undersökning
|
1–6, 8 –15
|
>Genomför eleven undersökningen med självständighet?
>Genomför eleven undersökningen på ett systematiskt
sätt så att resultaten blir tillförlitliga?
>Hanterar eleven materiel på ett säkert
och korrekt sätt?
|
Förmågan att genomföra
systematiska
undersökningar
|
Ny aspekt
|
Tolka och dra
slutsatser
|
2, 5, 6, 7,
8, 11, 12,
13, 14, 15,
16
|
>Drar eleven slutsatser utifrån sina resultat?
>Relaterar eleven sina slutsatser till sin
förutsägelse? Till eventuella felkällor? Till
naturvetenskapliga teorier och modeller?
>Resonerar eleven kring alternativa tolkningar?
|
Förmågan att genomföra
systematiska
undersökningar
|
Ny aspekt
|
Utvärdera en
undersökning
|
8, 12, 16
|
>Jämför eleven sina resultat med andras och
resonerar kring resultatens rimlighet?
>Värderar eleven sina resultat utifrån
eventuella felkällors inverkan?
>Ger eleven förslag som bidrar till att
förbättra undersökningen?
|
Förmågan att genomföra
systematiska
undersökningar
|
Ny aspekt
|
Redovisa och
kommunicera
resultat
|
1, 2, 3, 4,
5, 6, 8, 9,
11, 12, 13,
14, 15, 16
|
>Dokumenterar eleven hela sin undersökning?
>>Anpassar eleven sin presentation till
målgrupp och typ av information?
>Använder sig eleven av naturvetenskapliga
begrepp och symboler i sin presentation?
|
Förmågan att genomföra
systematiska
undersökningar
|
Ny aspekt
|
Observera
|
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8,
9, 11, 12,
13, 14, 15,
16
|
>Beskriver eleven sin observation med stöd av väsentliga
egenskaper och även mindre tydliga egenskaper?
>Använder sig eleven av olika sinnen och/eller
hjälpmedel?
|
Förmågan att genomföra
systematiska
undersökningar
|
Ny aspekt
|
Beskriva och
förklara
|
1–16
|
>Beskriver eller förklarar eleven ett fenomen
eller ett samband med korrekta och relevanta
naturvetenskapliga kunskaper?
|
Förmågan att beskriva
och förklara
|