Skolbanken – inspiration och utveckling från hela landet

Jord

Skapad 2017-08-25 12:15 i Söderskolan Helsingborg
Grundskola 1 Biologi
Jord är ett tema där eleverna får bekanta sig med de vanligaste beståndsdelarna i jord- sand, lera och humus. Hur de bildas, vad de består av, hur man kan identifiera dem med olika testmetoder och vilken betydelse de har för att växter ska kunna växa och utvecklas. Genom att undersöka olika egenskaper hos sand, lera och humus får eleverna utveckla sin förmåga att genomföra systematiska undersökningar och att beskriva sina resultat med ord och termer från ämnesområdet. Med hjälp av tematexterna läser eleverna och samtalar om olika kretslopp som berör hur jord bildas och vad naturresurser från berg och jord kan användas till.

Innehåll

Tema: Jord

Temats innehåll och lärande
Växter förankras i jorden med sina rötter. Via jorden kan vatten och näringsämnen förflyttas mellan atmosfären, jordskorpan och växterna. Det finns olika beståndsdelar i jord, var och en med specifika egenskaper. Dessa egenskaper har betydelse för vilka växter och djur som kan leva där och hur människan kan använda jorden.

 

Det här kommer eleven att göra i undervisningen:

  • Använda olika testmetoder för att undersöka egenskaper hos sand, lera och humus
  • Genomföra ett kompostförsök för att undersöka hur humus bildas
  • Bidra till att planera ett eget kompostförsök och resonera om kretslopp i naturen
  • Ställa i ordning en egen undersökning för att systematiskt jämföra hur olika jordprover absorberar vatten
  • Självständigt planera och genomföra en undersökning av vilka beståndsdelar som finns i ett okänt jordprov
  • Undersöka hur ärtfrön gror och tillväxer i olika typer av jord och dra slutsatser om villkor för odling
  • Läsa, granska och samtala om texter med ord, termer och innehåll från ämnesområdet.
  • Samtala om och diskutera frågor och påståenden om jord som en naturresurs

 

Uppdrag 1: Vad finns i jorden?

Eleverna undersöker vad de kan hitta i jord. De berättar vad de vet om jord och vad de skulle vilja veta mer om.

Uppdrag 2: Vi gör en kompost.
Eleverna gör två kompostförsök, ett med och ett utan mask. De gör förutsägelser om vilka förändringar som kommer att ske i kompostpåsarna.

Uppdrag 3: Sand, lera och lera och humus med sina sinnen.

Uppdrag 4: Vi rullar fuktig hos torr och våt sand, lera och humus.

Uppdrag 5: Vi stryker ut fuktig lera och humus på papper och jämför utstryken. De undersöker hur egenskaper hos torra och våta lerkulor skiljer sig.

Uppdrag 6: Vi undersöker hur gör ett sedimenteringstest där de jämför hur snabbt sand, lera och humus sjunker i vatten.

Uppdrag 7: Vad har hänt i provrören?

Eleverna fortsätter att undersöka hur jordpartiklar sedimenterar i vatten och sammanfattar sina resultat.

Uppdrag 8: En hemlig blandning.

Eleverna tillämpar det de lärt sig om egenskaper hos sand, lera och humus och identifierar delarna i en okänd blandning.

Uppdrag 9: Vi odlar i olika sorters jord.
Eleverna sår frön i sand, lera, humus och sin lokala jord och dokumenterar plantornas tillväxt i en loggbok.

Uppdrag 10: Varför har växterna rötter?
Eleverna sår frön i provrör med sand, lera, humus och undersöker hur rötterna utvecklas.

 

Uppdrag 11: Jorden håller kvar vatten.
Eleverna observerar hur vatten absorberas och rör sig genom humus.

Uppdrag 12: Vatten rör sig i sand och lera.
Eleverna planerar och gör en jämförelse av hur vattenrör sig genom sand respektive lera.

Uppdrag 13: Vi öppnar kompostpåsarna.

Eleverna analyserar innehållet i sina kompostpåsar och diskuterar resultatet.

 

 

 

 

Kopplingar till läroplanen

  • Syfte
  • använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
    Bi
  • genomföra systematiska undersökningar i biologi, och
    Bi
  • använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.
    Bi
  • Centralt innehåll
  • Årstidsväxlingar i naturen och hur man känner igen årstider. Djurs och växters livscykler och anpassningar till olika årstider.
    Bi  1-3
  • Enkla näringskedjor som beskriver samband mellan organismer i ekosystem.
    Bi  1-3
  • Materials egenskaper och hur material och föremål kan sorteras efter egenskaperna utseende, magnetism, ledningsförmåga och om de flyter eller sjunker i vatten.
    Bi  1-3
  • Människors användning och utveckling av olika material genom historien. Vilka material olika vardagliga föremål är tillverkade av och hur de kan källsorteras.
    Bi  1-3
  • Enkla lösningar och blandningar och hur man kan dela upp dem i deras olika beståndsdelar, till exempel genom avdunstning och filtrering.
    Bi  1-3
  • Skönlitteratur, myter och konst som handlar om naturen och människan.
    Bi  1-3
  • Enkla fältstudier och observationer i närmiljön.
    Bi  1-3
  • Enkla naturvetenskapliga undersökningar.
    Bi  1-3
  • Dokumentation av naturvetenskapliga undersökningar med text, bild och andra uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg.
    Bi  1-3

Matriser

Bi
Jord

Förmåga att
Uppdrag
Förslag på frågor att arbeta utifrån
DiNO- matris
Ny aspekt
Söka och granska information
2, 6, 7, 10, 13, 15, 16
>Använder eleven olika källor vid sökning av naturvetenskaplig information? >Resonerar eleven kring användbarheten av valda källor och vald information?
Förmågan att granska, kommunicera och ta ställning
Ta ställning och motivera
2, 6 ,7, 10, 12, 13, 15, 16
>Gör eleven ett eget ställningstagande? >Motiverar eleven sitt ställningstagande? >Utvecklar och beskriver eleven sina argument?
Förmågan att granska, kommunicera och ta ställning
Ny aspekt
Diskutera och kommunicera naturvetenskap
1-16
>Framför eleven åsikter och sakliga argument i en fråga? >Bemöter eleven andras åsikter/argument och ställer frågor? >Använder sig eleven av naturvetenskaplig information i diskussionerna? >Skapar eleven texter och andra framställningar som är anpassade till målgrupp och typen av information som ska presenteras?
Förmågan att granska, kommunicera och ta ställning
Ny aspekt
Ställa frågor
2
>Skiljer eleven mellan frågor som är möjliga att undersöka och de som inte är det? >Ställer eleven frågor så att de kan undersökas på ett systematiskt sätt?
Förmågan att genomföra systematiska undersökningar
Ny aspekt
Formulera hypotes
1, 2, 8, 12
>Motiverar eleven sin förutsägelse? >Använder sig eleven av egna och/eller andras erfarenheter i motiveringen? >Formulerar eleven en förutsägelse som är naturvetenskapligt underbyggd?
Förmågan att genomföra systematiska undersökningar
Ny aspekt
Planera en undersökning
2, 11, 12
>Ger eleven förslag på hur en undersökning kan utformas? >Gäller planeringen delar av en undersökning eller en komplett undersökning med olika variabler?
Förmågan att genomföra systematiska undersökningar
Ny aspekt
Genomföra en undersökning
1–6, 8 –15
>Genomför eleven undersökningen med självständighet? >Genomför eleven undersökningen på ett systematiskt sätt så att resultaten blir tillförlitliga? >Hanterar eleven materiel på ett säkert och korrekt sätt?
Förmågan att genomföra systematiska undersökningar
Ny aspekt
Tolka och dra slutsatser
2, 5, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 16
>Drar eleven slutsatser utifrån sina resultat? >Relaterar eleven sina slutsatser till sin förutsägelse? Till eventuella felkällor? Till naturvetenskapliga teorier och modeller? >Resonerar eleven kring alternativa tolkningar?
Förmågan att genomföra systematiska undersökningar
Ny aspekt
Utvärdera en undersökning
8, 12, 16
>Jämför eleven sina resultat med andras och resonerar kring resultatens rimlighet? >Värderar eleven sina resultat utifrån eventuella felkällors inverkan? >Ger eleven förslag som bidrar till att förbättra undersökningen?
Förmågan att genomföra systematiska undersökningar
Ny aspekt
Redovisa och kommunicera resultat
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16
>Dokumenterar eleven hela sin undersökning? >>Anpassar eleven sin presentation till målgrupp och typ av information? >Använder sig eleven av naturvetenskapliga begrepp och symboler i sin presentation?
Förmågan att genomföra systematiska undersökningar
Ny aspekt
Observera
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16
>Beskriver eleven sin observation med stöd av väsentliga egenskaper och även mindre tydliga egenskaper? >Använder sig eleven av olika sinnen och/eller hjälpmedel?
Förmågan att genomföra systematiska undersökningar
Ny aspekt
Beskriva och förklara
1–16
>Beskriver eller förklarar eleven ett fenomen eller ett samband med korrekta och relevanta naturvetenskapliga kunskaper?
Förmågan att beskriva och förklara
Beröm eller ge feedback på det här materialet genom att skriva en kommentar här: